試 論 語 文 課 堂 教 學 評 價 標 準

大約三四年前，我在經歷了一番“跳槽”的折騰之后，重新回到課堂。面對曾經的出發點和眼前的停泊地，我有一種束手無策的感覺。而恰在這個時候，一位褲管挽得高高的農民，給了我睿者的指引： 

那是一個細雨的午后，這位農民父親打著土布的雨傘來找他的孩子。這是一堂尋常的語文課，課開始僅有五分鐘。我說:“有什么急事，你把孩子叫走吧！”那位父親連連搖頭：“不，讓他聽完這堂課我再帶他走。”于是，這堂課有了一位特殊的聽眾——一位打著土布雨傘站在教室外邊滴雨檐下的父親；于是，這堂課我上得特別投入，就像一位高超的琴師，在五十多名學生的心弦上撥弄了一曲…… 

從此，我踏進課堂的第一個念頭就是：這堂課是我也是學生乃至學生家長生命中不可或缺的一部分。當我和我的學生回首往事的時候，不應當為這堂課的平庸蒼白而慚愧，也不應當為這堂課的碌碌無為而悔恨； 

從此，我走下講臺的第一個問題就是：今天這堂課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有；課的哪一個環節處理得特棒，哪一個環節還有待提高…… 

——是的，通常而言，教師的職業感受總是以“苦”為先。但當我們意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己，乃至“照亮”社會時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？正如葉瀾先生所言 

：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。” 

據以上述體會，我認為，在素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）大背景下，從“讓課堂煥發出生命的活力”的前提出發，課堂教學評價標準應列入以下三項重要內容： 

一、課堂是否有師生全部身心的投入 

一位語文教師執教《庖丁解牛》時，學生提出有幾句話難以理解：“始臣之解牛之時，所見無非牛者，三年之后，未嘗見全牛也。方今之時，臣為神遇，而不以目視，官知止而神欲行。”這位老師立即在黑板上寫下王國維的三句話來類比：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”——是第一境界，可和“所見無非牛者”相比；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”——是第二境界，可和“未嘗見全牛也”相比；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火斕珊處。”——是第三境界，可和“官知止而神欲行”相比。 

——其實，課堂教學何嘗不需要我們師生“官知止而神欲行”呢！ 

教師職業是“以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格”的職業。其職業特點，呼喚著教師對教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），尤其是對課堂的全身心投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個的生命。如果一個教師耐不住寂寞，眼睛盯著窗外，總想跳槽干些什么，專業思想不穩固；如果一個教師不安于清貧，白天講著“不為五斗米折腰”的典故，晚上卻干起“摧眉折腰事金錢”的有償家教，把骨格都丟了；如果一個教師抱殘守缺、不思進取，教案是“老腳本”，上課是“山海經”，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里……那他是不可能讓課堂煥發生命的活力的。教師必須要把“職業”看作“事業”，把課堂視為人生活動的一個重要場所，才能有生命力的輻射。 

同樣，作為既是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）對象，又是學習主體的學生，也應當把課堂學習看作人生的一段重要經歷。這是承前啟后的一段經歷，這是打下基礎的一段經歷，這是必不可少的一段經歷。在終身教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）已在全球范圍內確立的今天，“學會求知”也好，“學會做人”也好，“學會做事”也好，“學會交往”也好，作為學生，主動發展、全面發展的主陣地還是在課堂。因此，教師要啟發帶動學生心無旁騖地投入到課堂學習中去，在課堂的藍色海洋里，如雪白浪花般地自由奔涌。 

讓我們用敬佩的眼光來看看成都市石室中學李鎮西老師以《

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