開放習作教學 體驗習作樂趣

語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。在教學中我也遇到了同樣的難題，總結以前的教學經驗，造成以上狀況的原因，主要有以下幾個方面：

一、 傳統的習作教學不顧學生是的客觀實際，人為地提高要求。長期存在揠苗助長的現象，以成人化的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點“有趣的”、“有意義”的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現象時有發生。

二、 傳統的習作教學過程，老師講得多、深、透，難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調。結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。

三、 積累太少，語言詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

四、 脫離生活，內容空洞單調。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調的流水帳。

五、 有的教師由于舊的思想觀念影響，把學生作文中反映出的社會上的一些“稀奇事”視之為“不健康”，對于有些敢說真話，敢寫真事的作文，加以扼殺，壓抑，實在令人感到可惜。

如此種種，不一而足。要消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，提高學生的寫作能力，從而體驗到作文的樂趣，不妨從以下幾個方面著手：

一、領會＜＜語文課程標準＞＞精神，明確改革目標

造成上述現狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的。有的老師還以為習作乃是上了三年級后的事，一、二年級沒必要加強訓練，這種觀念是錯誤的。例如在＜＜語文課程標準＞＞中明確低年級的

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