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口語交際能力書面測試命題初探
培養(yǎng)學生的口語交際能力，“是小學語文教學的一個重要目標。如何評價學生的口語交際能力，是擺在小學語文教師和教研員面前的一個新問題。
評價學生的口語交際能力，應當主要采用口頭考查的形式，這是毋庸質疑的。但適當?shù)夭捎脮鏈y試的形式，實踐證明也是可行的。
口語交際能力的書面測試，涉及到一個如何命題的問題。下面筆者就這一問題談談自己初淺的看法。
一、口語交際能力書面測試命題原則
1．目標性原則
口語交際能力書面測試的命題應當以《語文課程標準》（實驗稿）和《小學語文教學大綱》（試用修訂版）為依據(jù)，既要達到《語文課程標準》規(guī)定的目標（包括口語交際的總目標和階段目標）和《小學語文教學大綱》規(guī)定的要求（包括口語交際的總要求和年段要求），又不能隨意超出這一范圍。
2．生活性原則
口語交際能力書面測試的命題應當貼近生活，選擇小學生熟悉的生活話題來設計題目，選擇小學生關心的話題。感興趣的話題來設計題目，這樣學生在答題時才愿說、想說，才有話可說。
3．情境性原則
口語交際是聽和說雙方互動的過程，口語交際應在具體的交際情境中進行。口語交際能力書面測試的命題要注意設計小學生熟悉的交際情境，讓學生在答題時進入到交際情境中去，考慮在那種情境中應該說什么、怎么說。
4．開放性原則
口語交際能力書面測試的命題具有開放性，題目不能機械呆板，答案不應該也不可能是惟一的，要讓學生發(fā)表個人的看法，展示自己的個性創(chuàng)造條件。
5．多樣性原則
口語交際能力包括傾聽能力、表達能力、交流能力等三個方面。口語交際能力書面測試的命題既可以涉及傾聽，也可以涉及表達，更多的則是涉及交流，內容應當多種多樣，形式也應多種多樣。
二、口語交際能力書面測試題型舉隅
1．傾聽能
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