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教學微格研究自主學習學生參與的入門
編者按：20世紀80年代發達國家的師范教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），是培養新教師的一種教學形式。教學微格，即構成教學過程的最基本單元；教學微格評價，即對師范生畢業教學實習中較有代表性的最基本的教學單元（情境），用所學的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、教學理論進行具體評價、診斷的一種教學評價方法。20世紀90年代，這種培養新教師的方法被運用到在職教師的培養中，通過錄相定格、回放，對老師的某些具有代表性的教學情境，用教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、教學理論作出有針對性的具體評價與診斷，理論聯系實際，具體、形象、生動，成為現代教學研究的種方法，有力地克服了傳統教學評價的教學理論與教學實踐脫節、宏觀評價與微觀診斷脫節、評價教學與改進教學脫節的不足，既是一種教師深入學習教學理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學水平的好形式。教學微格研究在我國剛剛起步，正在由一所學校范圍內的教師培養向更大范圍的教師培訓的方向發展，并逐漸成為教師個人自我進行教學評價與反思，迅速提高自己教學水平的一種重要形式。
[作者簡介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）科學研究院副研究員。研究領域：基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論研究，中小學課堂教學理論與應用實踐研究。近年來，有40篇學術論文發表，著有《21世紀中國基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》、《素質教學論》。
[微格情境]這是一節語文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說：“昨天大家預習了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們爭著舉手。
一生：“我感到桑娜的品質非常可貴，她寧可自己吃苦也要幫助別人。”
一生：“作者對人物心理活動描寫得特別精彩。”
一生：“文章寫得很短，但內容非常非常深刻。”
一生：“作者的語言非常生動……”
一連有八、九個同學發言，史老師高興地說：“同學們談的真好！一說明作者的文章
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