緊扣文題 展開教學

緊扣文題   展開教學         文題，即文章的題目，它是文章的眼睛和“窗戶”，是學生理解文章、把握文章深層內容的第一級臺階。它的作用或者概述文章內容、統領全文，或者突出文章重點、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學是我們語文教學的一個重要環節，絕不能忽視。     那么，怎樣從文題入手，進行豐富多彩、生動有趣、有效有益的閱讀教學呢？     一、因題設疑，以疑啟思，激發興趣 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）心理學告訴我們：興趣是學生求知的原動力之一。利用文題設疑求答，就像機器添加了潤滑油，能激發他們閱讀課文的興趣和欲望，使學生具備一定的思考方向，一定的學習心理。在教《珍貴的教科書》時，我在解題時對學生說，教科書是同學們必備之物，就像我們吃飯時的碗筷一樣。新學期開學，當你拿到新教科書時，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請大家閱讀課文。這樣，學生閱讀的興趣大增，思維被調動起來了。讀完之后，我讓學生回答教科書“珍貴”所在，發言特別踴躍，教學效果很好。 二、理解文題，抓住線索，把握重點   一些文題或暗示文章的寫作重點，或是貫穿全文的線索。通過理解文題從而理清層次，明確文章重點。如《高大的皂莢樹》這類題目的寫作重點較明確，只需提醒，學生可以明白了。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導學生辨析、思考理解。如《登山》，老師一般在解題時，只是說課文寫列寧走過險路登山，讓學生思考列寧為什么要走險路登山？在教學中，我先引導學生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經過的段落，學生馬上發現這些段落只是全文的一半內容。這樣，學生有了疑惑。然后我又讓學生在余下的段落歸納還寫了什么內容？很快，學生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險路下山的事，最后向學生點明題目《登山》只是貫穿全文的線索，文章重點是列寧走險路自覺鍛煉革命意志。接下來讓學生找出描寫列寧走險路的句段引導學生深入分析列寧的言行，體會小路的險，感受偉人的勇氣和魄力。     三、對比分析，明確中心，品味構思     對于題材、體裁、寫作方法相同，而中心思想不同的文

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