《語文天地》課后反思

廈門市思明區演武小學 林若瀾 張菲 張旭芬 盧馨

     在本單元《語文天地》的教學活動中，我深刻地體會到以下幾點：

     一、喚起學生的情感體驗能有效地激發孩子的發散性思維。

     語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。   在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。例如：在 “ 想一想，填一填 ”  中，孩子們一開始受到原有知識的思維定勢，答案千篇一律，在教學中，我給孩子時間先回憶、體會對四季的感受并說一說，學生們的興趣被調動起來了，思維一下子開闊了，紛紛說出了自己的體會，有了 “ 熱氣騰騰的夏天，百花齊放的春天 ……” 有的孩子說： “ 秋天是豐收的季節，而且秋天天氣涼爽可以有很多活動，所以我要說 ‘ 多姿多彩的秋天 ' 。 ” 

     可見，這樣拓寬了孩子的思維空間，并且在無形中幫助孩子累積詞匯，為寫作打好基礎。

     進入二年級下學期，對學生進行詞句的訓練就更為重要了。本單元在句方面的訓練主要是比喻句式 “______ 像 ________ 。 ” 對于比喻句，學生在學習《賀年片》一課中就充分地接觸過了。在進行此句式的訓練時，我先讓學生們由小組長組織讀例句，并在小組內說說，然后再進行匯報。在巡視中我發現有一小部分學生雖然用上了 “_________ 像 _________ 。 ”  的句式，但他們所說的并非比喻句，如一個學生說 “ 我像我爸爸。 ” 就不是比喻句。在這種情況下，我讓學生們再讀讀例句 “ 白色的賀年卡像潔白的鴿子 ” ，讓他們說說這句話把什么比作什么。學生們漸漸有了感覺，有的說 “ 彎彎的月亮像小船 ” ，有的說 “ 剛出生的小貓像一團毛球 ”…… 我還讓孩子們在班級里比一比，看誰說得多說得好，孩子們的興趣就更高昂了。本單元語文天地中的仿照例子寫一寫還出現了一個句式， “_________ 送 ________________ 給 _________  。 ” 與比喻句式 “_________ 像 _______ 。 ” 相比，這個句式較為簡單，學生很快就能說出 “ 太陽公公送給我溫暖的陽光 ” ， “ 樹林送給動物們一個綠色的家園 ” 等好句。孩子們的合作學習充分發揮了功效，小組成員互補互助，學習更為積極主動，學習方法更加自由多樣，對學習語文的樂趣也更濃厚。

     二、插圖入手，理解語言文字，展開想象的翅膀。

     本單元的主題是 “ 歲月 ” ，語文天地中的《四個愿望》講述的是隨著四季的變更，主人公米佳在日記中記下了他的四個美好的愿望，這篇文章不僅體現了單元主題，也進一步揭示

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