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不妨做個淘金者
不妨做個“淘金者”山東省鄒平縣明集一小 孫凡利
對于剛開始寫作文的三年級學(xué)生來講，不能過分注重他們作文整體上的得失（是“過分注重”，不是“不注重”）。因為剛開始學(xué)寫，絕大多數(shù)學(xué)生很難寫出字字珠璣的作文。如果教師一味地注重這些作文的“整體印象”，久而久之教師容易滋生厭煩情緒，受此“牽連”，學(xué)生也會對作文課悲觀厭學(xué)，結(jié)果鬧得“兩敗俱傷”。作文課成了“兩難課”，也就不難理解了。
然而，當(dāng)我們把“挑剔”的目光轉(zhuǎn)向作文中個別詞句中時，有時會發(fā)覺有些詞語用得是那么恰如其分；有的句子表達得是那樣繪聲繪色甚至不乏神形兼?zhèn)湔摺Ｄ敲矗覀兒畏翆①澝赖脑捳Z作為對這些閃光的“金詞”、“金句”的獎賞、讓他們從這些閃光點和教師對此的獎賞中然起對寫作文的希望之火呢？
從另一方面說，詞句是構(gòu)成文章段落的的基本要素，學(xué)生在這些要素的錘煉與積累中就可以慢慢帶動整篇作文的寫作，長此下去，就會突破寫作難的“瓶頸”。
羅丹說：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么，對于我們學(xué)生的作文而言，不是缺少色彩，而是缺少挖掘。
讓我們做一個學(xué)生作文的“淘金者”吧。
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不妨做個淘金者
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