明確目標，靈活操作

[作者]  吳潤梓等

[內容]

    在教學中，如何強化閱讀基本功的訓練，用什么樣的方法進行訓練？這是至關重要的問題。濟南市教研室通過對小學語文教學現狀的調查，認為課堂教學中普遍存在著教學方法單一、呆板的現象，這也是教學效率低下的重要原因之一。為此，他們在探索小學閱讀教學基本模式的同時，又進一步研究了強化閱讀基本功訓練的各種教學操作方法。

            一、操作方法的形成

        1.兩條線索。

    一是依據學生學習方法的線索，即指導學生學習字詞句段篇和進行聽說讀寫訓練的線索；二是依據教師課堂教學藝術的線索，即如何導入新課、引導點撥、激發情感等的線索。

        2.兩條渠道。

    一是借鑒全國優秀教師的先進經驗和做法；二是將廣大教師教學中積累的成功課例和精彩片斷進行歸納、整理，從中提煉出帶有規律性的教學方法。

        3.五條標準。

    為了保證教學操作方法的科學性、可行性和實效性，他們又將整理、總結、歸納出的大量的教學方法，逐一地用以下5 條標準進行了論證：①教學思想是否端正：②是否符合學生學習語文的規律；③是否能體現強化語文訓練；④是否有實效；⑤是否便于操作。

    在論證中，對不符合上述標準的，再集思廣益，進行修改、補充，力求為廣大教師提供出比較合理、可行、有效的操作方法。

            二、操作方法的概述

    表一：

    項目                  閱讀基本功訓練的操作方法

  識字訓練      據詞定音法、據詞釋義法、演示釋義法、看圖

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