“整體--部分--整體”教學談

[作者]  高峰

[內容]

小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”

一、整體感知，大致了解課文內容

（一）從審題、解題入手。凡是以文章的主體內容命題的課文，都可以引導學生課題從不同角度加以擴展。

（二）從首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因，尾段交待了事情的結果。

（三）從歸納主要內容入手。一般適用于故事性強、條理清晰，特別是按事情的發(fā)展順序寫成的文章。

（四）從中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句點明了中心。

（五）從結構入手。有的文章結構特點比較明顯，理清文章結構，即抓住了文章的整體。

二、部分深究，深入理解課文內容。

（一）文章各個部分的教學，要從文章的整體著眼。

（二）部分深究，要突出重點。重點，指作者精心著筆的段落，寓意深刻的話，本冊本組教材的重點訓練項目。教學時，強化重點部分，學生就可以憑借對某一片斷或詞、句子的理解，達到對整體認識的深化。

（三）理解詞語應聯(lián)系上下文。理解詞語如果只憑借工具書，就容易脫離課內容，形成隨意性和膚淺性。教師須指導學生聯(lián)系上下文，放在具體語言環(huán)境中理解詞語。

三、回歸整體，體會作者的思想感情和寫作意圖第二個整體不是第一個整體的簡單重復，它應該是經(jīng)歷了一番對部分認識之后的深化和升華。就內容來說，學生掌握的不再是輪廓的，而應當是具體的。就文章的中心說，學生把握的不再是感性的、膚淺的，而應當是理性化、深刻化的；就文章的結構和思路

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