文言文教學低效探因及對策

[作者]  廣東汪國軍

[內容]

    《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）全日制初級中學語文教學大綱》（試用本）對文言文的教學要求是：“讀文言課文，要了解內容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。”要求降低了，篇目也減少了。近兩年我省中考內容限于課本基本篇目，體現了《大綱》精神，從道理上講，應該有相當理想的成績，但結果相反，很出乎意外，請看下表：

    1997年韶關市語文中考“古文閱讀”部分抽樣統計表〈全題共10分〉單位名稱          抽樣  平均  合格率  優秀率  最高  最低

                 人數    分                    分    分韶關市直各中學   386    5.1   43.2%    8.8%     9.5   0

  市十一中學      82    5.86  51.27%   13.42%   9     3

    （上述數據來源于韶關市教研室和十一中教務處）

    從試卷上反映出了初中文言文教學低效。這讓人費解，更讓人思考。為此，筆者深入課堂教學實際，總結出造成文言文教學“少慢差費”的原因主要是以下幾點：

    1、考試“指揮棒”的作用。《大綱》中降低了難度， 教材作了“低調”處理，考試中文言文占比分不大，如下表：項目    年份    1995年      1996年       1997年

              (120分制)    (150分制)    (150分制)考  分          14分          18分   &nbs

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