學生是學習的主人

[作者]  江西省教科所 彭建蘭

[內容]

魏書生教書育人，很有特色。１９７９年３月他接班的４０分以下的８名差生，每人年年有一張統計表。這張表上分１２個月、每月１２項，總計１５６個數據，他每個月都認真統計總結。５個學期后，平均每人完成了４４萬字的語文練習，１８萬字的日記，讀了二萬一千頁的課外書。升學考試，這個學苗經過重點中學選拔后的班級，語文平均成績比重點中學高出７．８分，８名差生都達到高中、職高錄取分數成績，連入學語文只有２４分的差生，畢業考試時語文成績達到了７２．５分，升入了高中。隨著他的名聲越來越大，他的工作也越來越忙，他任校長、書記，省內外社會兼職達３８項之多。他的負荷越來越重，但班級工作和語文教學工作卻是越來越輕松，越來越有效。學生德、智、體、美、勞諸方面成績逐漸提高，單就人們最看重的考試分數也逐漸提高。以１９８８年魏書生所教的兩個畢業班為例：暑假升學考試１３５名學生都達到了升學分數線；全市１４所中學，中學超過６００分的考生共３０名，魏書生班占了１０名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數學、化學、英語、生物的學科第一名都是魏書生班的學生。是什么原因讓魏書生獲得教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學上的成功呢？是什么原因讓學生素質不斷提高的呢？我們認為魏書生教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革成功的一條經驗就是幫助學生成為學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是老師要我學”的意識；學生有了主動學習的想法后，及時給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成為主人的作用。

一、師生互助１．教師要樹立為學生服務的思想

為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平．接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在教學大綱教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。有時為了使學生學有所得，魏書生常把教學目標訂得低些，使學生經過努力能實現。１９７８年他在一個全是男同學組成的后進班上作文指導課。指導辦法，就是請學生聽念范文，然后寫下來，同學們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學生學會了寫作文后，再一點點引導他們往高處攀登。教師倘覺得學生水平低，總不肯把橋的一端建在學生的實際水平上，那學生也就總也不能到達大綱教材規定的彼岸。

２．建立互助的師生關系

教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是互助平等的關系。一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。魏書生在教學實踐中特別是在輔導后進同學中，也嘗試

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