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析“義務(wù)教材”的新特點(diǎn)
[作者] 何建軍
[內(nèi)容]
初中語文義務(wù)教材（人教版，下稱“義務(wù)教材”）使用已三年了。認(rèn)真地總結(jié)教材編排的體系和特點(diǎn)，認(rèn)真地總結(jié)使用情況，這對于扎實(shí)抓好語文教學(xué)工作，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是很有必要的。
義務(wù)教材編排打破了長期以來形成的以記敘、說明、議論三大文體為主干的結(jié)構(gòu)體系，建立了以語文與生活的關(guān)系為中心的新的結(jié)構(gòu)體系。在教材體系的安排、單元內(nèi)容的設(shè)置、課文的選擇、閱讀訓(xùn)練的程序設(shè)計等方面都頗具匠心，很有新意，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用性。三年的實(shí)踐，使我們深深地感到，只有認(rèn)真地研究教材，依綱據(jù)本，才能扎實(shí)抓好語文教學(xué)工作。
義務(wù)教材的編排，有以下一些特點(diǎn)：
1.教材編排方式的階段性義務(wù)教材的編排，呈現(xiàn)出非常明顯的階段性。
第一階段：第一冊，課文按照其反映的生活內(nèi)容，分類組織單元。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識語文的運(yùn)用與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。
第二階段：第二至四冊，課文按照記敘、說明、議論二種表達(dá)方式組織單元。
教學(xué)要求：聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的吸收和表達(dá)能力。
第三階段：第五、六冊，課文按照若干種實(shí)用體裁組織單元。教學(xué)要求：培養(yǎng)在日常生活實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力，增養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。
在這三個階段中，語文基本訓(xùn)練始終是主體，并且體現(xiàn)了互相承接、逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練程序。因此，初中語文教學(xué)也應(yīng)依據(jù)大綱要求，根據(jù)義務(wù)教材的特點(diǎn)，按階段逐步遞進(jìn)地抓好抓實(shí)。第一學(xué)期為第一階段，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力；第二、三、四學(xué)期為第二階段，著重培養(yǎng)學(xué)生記敘、說明、議論的能力；第五、六學(xué)期為第三階段，著重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和文學(xué)欣賞的能力。換言之，第一階段，應(yīng)做好與小學(xué)相銜接的訓(xùn)練工作，并初步訓(xùn)練學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握運(yùn)用語言的能力。第二階段，具體訓(xùn)練學(xué)生掌握三種表達(dá)方式，并在訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的能力。第三階段，需要進(jìn)一步進(jìn)行二種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
總之，把握了教材編排上的特點(diǎn)，就能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由簡到繁，由淺
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