激之于情置之于境

[作者]  李云華　張軍林

[內容]

一、激引興趣法古人曰：“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂。”也就是說，一個人如果心情不安，沒有興趣，那么學習是沒有什么收獲的。因此，要改變使學生產生厭倦情緒的單一的教學模式，就得從學生的興趣入手，使學生學得活潑、學得主動。如，根據低年級學生作業中容易寫錯的字，創設一個“錯字醫院”：在黑板上畫棵大樹，樹上掛滿寫錯的字（用紙貼在黑板上），像是樹上的蛀蟲。要求小朋友戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條改正，看誰捉的蛀蟲多。這種形象生動的趣味性教學活動，最能吸引學生，使學生的注意力重新集中，為教師的課堂教學提供契機。

二、創設情境法教師要根據教材，尋找能激起學生情感的因素，讓學生與作者同呼吸，與作者塑造的英雄心靈產生共振，在情感上產生共鳴。如《十里長街送總理》，教師可在創設情境下進行范讀：黑板上掛著鑲著黑框、佩著白花的總理的巨幅畫像，電視里映出長安街上千千萬萬人民悲痛欲絕送總理的感人場面，錄音機里播放出低沉悲傷的哀樂，以及老師用充滿愛、敬、悲的情感的聲調朗讀課文，迅速使學生產生學習課文所需要的情感，使學生的感情得到升華，這樣才能有助于加深對課文的理解，增強思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的效果。

三、戲劇表演法在語文教學中，許多記事的課文，情節性強，不好掌握，因而教師要想方設法，使課中的人物形象直觀地展現在學生的面前，便于學生掌握。這種時候，我多是要求學生現場表演，把學生帶進一個童話的世界里，激發學生強烈的表達愿望。如《小猴子下山》，教師讓一名學生頭戴小猴子的面具表演。一面放錄音，一面模仿課文中小猴子的動作。在表演過程中，指導學生抓住文中的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等關鍵性的詞語，生動形象地表現出小猴子下山的全部過程。利用“戲劇表演”的形式進行教學，學生不但創造了動作，也創造了語言，且有利于學生協調能力的培養。

由此可見，運用愉快教學可以使想象與表現相結合、理解與感受相結合，直觀形象地激發學生的情感和求知欲望。因此教學便成了一種帶有色彩的意向活動，從而達到了寓教于樂、樂中求美、美中育人的目的。

激之于情置之于境

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