不斷改進應用題教學方法

[作者]  陳鳳艷  劉曉薇

[內容]

九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教材不論是編排思路，還是編排體系，都有其獨到之處，尤其是關于應用題的編排更具優勢。它按照小學數學教學新大綱對應用題內容作了如下調整：應用題注意聯系學生實際，整數、小數應用題最多不超過三步，四步計算的應用題（只限于容易的）作為選學內容；分數、百分數應用題以一、二步計算的為主，最多不超過三步（只限于比較容易的）。這樣調整，減輕了學生過重的課業負擔，有利于發展學生智力，培養學生能力。教師們普遍反映，這樣調整減輕了教師備課量，明晰了教學的思路，教得輕松；學生在解答應用題時，反應靈活，解題思路寬，分析和解題能力強，學得愉快。

但是在實踐中我們看到，有些教師對大綱要求還不夠明確，對新教材還缺乏比較系統的認識，教學時還不能夠準確地把握教材、駕馭教材，影響教學質量的提高。尤其是“重結果、輕過程”，忽視算理教學，忽視思維訓練，解題與思維訓練脫節等現象嚴重。有些新教師，不能根據自己學生的實際教學，照搬現成的教案教學，使應用題教學流于形式。有個別教師甚至出現失誤。可見，深入鉆研教材，不斷改進應用題教學方法，是提高教學質量的保證，也是改進數學教學的當務之急。本文僅就改進應用題教學方法談幾點體會。

轉變教學觀念是改進教學方法的前提現在實施的小學數學教學大綱指出：“應用題教學是培養學生解決簡單的實際問題和發展思維的一個重要方面，要注意聯系學生生活實際，引導學生分析數量關系，掌握解題思路。”“要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性，要堅持啟發式，反對注入式。”這就明確地指出了應用題教學要著眼于學生素質提高。過去我們常常注重研究教師如何教，從主觀愿望出發考慮問題，把“學”看成為“教”服務的。這種思想指導下的教學多為“注入式”，不利于培養有創造性思維的人才，因而必須轉變。改革教學方法，必須從改變“教”和“學”的關系入手，那就是使“教”更好地服務于“學”。為此，教師要引導啟發學生，動腦、動手、動口，發揮主體作用。深入鉆研教材，領會編者意圖義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教材在應用題的編排上有一個突出的特點，即采用了“系列”編排方式，“準備題、例題、想一想、做一做”等一系列內容的安排，為教師的課堂教學提供了很好的素材。學生經過這種系列訓練，可達到較好的學習效果。因此教師教學時，要注意做到如下四點。

一是切實抓好準備題的練習，幫助學生理解掌握新知識，達到教學大綱的要求；

二是重視例題教學，抓住知識點，幫助學生深刻理解所學知識的本質屬性；

三是加強變式練習，通過混合、對比練習，使學生比較深刻地理解知識間的聯系和區別，幫助學生在同中辨異，異中求同；

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