- 相關推薦
淺論閱讀教學
淺論閱讀教學
閱讀是處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，學生、教師、文本應各司其職。教師的職責就是如何“教”好學生。“教”好學生通過各種閱讀活動，運用最佳閱讀方法，提高自身的閱讀能力，讓學生用審美的眼光去發現美、感受美、欣賞美、創造美，進而提升語文學習的人文品位，提高學生的審美能力。
閱讀教學有哪些方法？
一、抓線索
閱讀應是個體與文本對話，交流和融合的過程，是個體的創造性體驗。如何體驗和感受文本，那就需要學生在抓住文章的線索時與文本進行透徹的對話。線索，是文章布局謀篇核心，是它把表現中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機整體的，學生在閱讀文本時要設法找出文章的線索，并要按照線索弄清文章的段落、層次以及思想內容。文章的線索不是單一的，由諸多因素決定文章的內容，寫作特點以及風格等。文章的線索的形式是多種多樣的。有的是以時間轉移為線索、有的是以人物活動為線索，有的以一物為線索等使文脈清晰，層次分明，讀了一目了然，把全篇各部分內容緊密的聯結起來。如《白楊禮贊》一文以白楊為線索，以禮贊為中心，始終不離對白楊樹的贊美和贊美的原因—不平凡。圍繞這個線索，作者開篇破題：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”起筆有力，禮贊之情初見端倪。又如《故鄉》全文以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命揭示十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。
抓住文章的核心—線索，認真揣摩，深入理解內容，是閱讀的重要方法。
二、抓主要
[1] [2]
【淺論閱讀教學】相關文章：
淺論把字句04-27
淺論智商與情商04-29
淺論生態恢復04-26
莊子美學淺論04-27
淺論水利與水產04-30
淺論管理創新04-26
生態城市淺論04-28
淺論懲罰教育04-29
淺論旅游倫理05-03