讓語文課乘著情境的翅膀飛翔

讓語文課乘著情境的翅膀飛翔

設置情境是語文課堂上常用的一種教學手段。早在一千多年前劉勰的《文協雕龍》中就有“情以物遷，辭以情發”的提法；清代王國維在《人間詞話》中也留下“境非獨謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家葉圣陶老先生的《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點明了文與道、境與情、潛心會文與入境悟神，語言文字訓練與情感意志的陶冶之間的辨證統一的關系，成為我們情境教學的依據。

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧的發展，達到在情境中培養學生的語文能力的目的。

那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

古人云：“志不強者則知不達。”志即感。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現的，而人的情感體驗是在一定的情境中產生的，如果教師善于創設情境，去吸引學生，調動學生健康的情感體驗，就能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。

“好的開始是成功的一半”，很多教師注重創設導入情境，激發學生的學習興趣，在課堂的學習的過程中，往往忽視了情境的創設，要使學生在整堂課中都能保持極高的學習熱情，思維處于積極的思考狀態，多種感官參與到學習活動中，教師則要處處設置情境，以此提高課堂學習效率。

課文是每個語文教師教學上的重點，如何讓學生進入課文中的情境中去，僅僅像以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學生，就能讓學生進入情境，是很難實現的。情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生深刻理解課文。

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