關于語文教學課堂提問的思考

 課堂提問是教師根據教學要求聯系課文重點，向學生提出問題，并引導學生經過思考，對所提出的問題得 出結論，提出自己的看法，從而獲得知識，發展智力的教學方法。這是語文教學的一個重要手段，是教師、學 生共同參與的一種雙邊活動。本文擬談一下語文教學課堂提問的重要性以及課堂提問的技巧。

    一、課堂提問的重要性

    1.不斷引起學生的注意，使學生積極參與教學活動 現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是 教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學 理論，它能不斷地引起學生的注意。課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學生經常保持有 意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳授 給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由 教師對學生單向傳遞信息所獲得的知識印象深刻得多。

    2.激發了學生的學習積極性 課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機，其 特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非 常重要的。提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的回答體現了學生的知 識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對 問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發了學生的學習欲望。教 師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上 達到了目標，這些又進一步激發了學生的學習積極性。

    3.使教師及時了解學生的掌握程度 提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不是 過去那種教師輸出信息、學生接受信息的單向活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面 對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，并根據學生反饋的信息及時調 整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需 要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。

    二、課堂提問的技巧

    1.問題的設計 課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計巧妙合理，能引起學生興趣， 啟發思考，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。問題的設計要力求精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意 賅，“當”指的是得當，所提問題要恰是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一 定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及它在課文中的作用；問題還要緊扣文脈，緊扣文章的思路 ，可以是由整體到部分，先提出一兩個大問題，再按重點詞、句、段設計若干小問題，來說明大問題，也可以 由部分到整體，根據重點詞、句、段先設計若干小問題，再提出總結性的大問題，對文章的主要內容做出概括 ，也可以將兩種方法有機結合，構成整體—部分—整體。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務， 教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣。

    2.提問的方法及提問后的處理 提問時要先向全體學生發問，然后做短暫的停頓，再指定學生回答

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