[政治論文]“五段式”教學法

1.提示

所謂提示就是教師確定好一堂課的教學內容，認真備課后，以問題的形式向學生作出提示。提示的問題，以能調動學生認真看書、積極思維、產生興趣為目的。

以高一教材第五課《建立社會主義市場經濟體制》這一框題為例，向學生提示如下：①什么是資源配置？資源配置的手段有哪些？②市場經濟與商品經濟是不是一回事？③社會主義制度與市場經濟是否存在著矛盾？④物價放開后，某些商品的價格上漲幅度較大，有人借此來否定建立社會主義市場經濟體制的必要性，對此你有何看法？教師提示的問題，要有新意，應符合學生的一般思維規律，要注意思想性、知識性及能力的培養。

2.讀議

讀議就是學生圍繞教師提示的問題，前后兩桌為一組，邊讀邊議。通過讀議，一方面，學生對教材中的一些基本問題得到認知，對難度稍大的一些問題也能各抒己見，學生錯誤的認識得到了糾正，正確的認識得到深化。另一方面，教師也從中獲取了學生疑點、難點、熱點的反饋信息。在此基礎上，教師才能有的放矢地進行講解。

3.激勵

就是運用一定的手段，有效地激發學生的思維熱情和豐富的想象力、創造力，誘導學生對“提示”的問題談出自己的見解，對主動發言的同學給予鼓勵鞭策，對口頭表達能力強、語言邏輯水準高的學生予以表揚，從而激勵全體同學增強自信心，積極思維，踴躍發言，達到培養學生能力的目的。

4.講練

講，主要針對學生讀議時反饋出的疑點、難點、熱點進行講解點撥，切忌面面俱到。教師講解后，應使學生在重點、難點的掌握上，在思想知識水平上，達到新的升華。

練是講的深化與鞏固，也是學生形成自己能力的關鍵。教師在組織練習時，要瞄準和覆蓋教材的基礎知識、重點、難點，也要注意聯系學生的思想實際和社會實際，在題型設置上，除單項選擇和多項選擇外，還應設置一些有難度深度的題目。

5.評定效果

評定效果的形式多種多樣，但必須注意三個環節：

首先，運用提問、答辯、筆答等形式，看學生是否存在觀點性錯誤；

其次，運用各種題型的練習，看學生是否存在知識性錯誤；

再次，運用國內外時事資料和社會現象分析，看學生是否提高了分析問題、解決問題的能力。

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