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網絡教學對中小學教育的影響
網絡教學對中小學教育的影響1
網絡的快速發展推動了信息社會的迅速發展,也推動了教育的飛速發展,當人們正在享受網絡教育帶來的成果時,一些不利于教育發展的'因素凸現了出來,我們不得不以理性的頭腦去思考這些問題.本文主要對網絡教育對中小學生的影響進行闡述,通過對學生情感培養、實踐能力培養、思維能力培養以及對教學管理四個方面的研究,從而引起人們對網絡教育問題的關注.
網絡教學對中小學教育的影響2
（一）小學數學教學中運用信息技術的意義
數學課程標準指出： 要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具， 使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。 這就要求我們教師在教學中要運用信息技術， 把現代教育技術融入到數學學科的教學中去， 在教學實踐中利用信息技術充實教學容量， 豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。 小學數學教學中運用信息技術就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，在日常教學和實踐中，我有以下幾點體會。
一、在小學數學教學中運用信息技術,可以提高學生的理解力
數學是抽象性、 邏輯性很強的一門學科。
特別對于小學生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現代信息技術以其圖文、聲音、動畫結合的特點，把數學課本上的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，使他們更容易理解新知識，促進學習。 例如，我在教學“長方體的表面積”時，就是通過課件展示，讓學生理解知識的。我先在屏幕上出示了一個長方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個面的一個平面圖形，分散了難點，學生輕松地理解了表面積的意義：長方體或正方體六個面的總面積。 把平面圖形折成一個完整的長方體，在六個面上分別標上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運行的重疊畫面。 學生很容易發現相對的面面積相等。 同時閃爍長方體的長、寬、高，集中學生的注意力，讓學生觀察前后、左右、上下兩個長方形的長、寬與長方體的長、寬、高有什么關系。
這種動感的演示，學生親眼目睹了變化的過程及圖文并茂的形象，通過集體交流、小組評議的方式，學生知道長×寬×2 表示上下兩個面的面積， 長×高×2 表示前后兩個面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個面的面積，把上下、左右、前后六個面的面積加起來可得到長方體的表面積公式：長×寬×2+長×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術優化課堂教學，使學生對概念以及計算公式的印象非常深刻，使抽象的知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。
二、在小學數學教學中運用信息技術,可以使學生在生活中感悟數學
新課程標準提出“數學要貼近生活”“數學問題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，在小學數學課堂上運用信息技術，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。 在教學“量的計量”一節時，我搜集了許多圖片、數據信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學生前所未有的視聽震撼，引發學生強烈的有意注意。 他們既認識了各種長度、面積、重量、時間的單位，也體驗到生活中數學無處不在，增長了生活知識，在生活中感受到數學的重要，增強了學習數學的興趣。
三、在小學數學教學中運用信息技術,可以巧妙導入新課
著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見， 教學的藝術滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那么的重要， 俗話說：“好的開頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術了，在課堂教學的起始階段，教師可以巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，有意識地創設一個數學活動的情境。 比如，我在講授“軸對稱圖形”一課時，首先創設情境，用課件展示：美麗的縣城廣場上， 五顏六色的風箏迎風招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機……教師適時插入： 同學們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。 從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形，板書課題。 方便有效地創設了情景，優化了課堂導入。
還有我在教簡單的平均數應用題時，創設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽的鏡頭， 每當一個隊員演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92 分… … 這個平均分是怎樣算出來的呢 ?
同學們想知道嗎?今天我們就一起來探討求平均數的問題， 這樣就可以吸引學生的注意力，抓住學生的心。在教學觀念、教學模式不斷發展推進的今天， 時代給予教師更多的教學手段的選擇，作為教師， 應該把握信息技術發展帶來的機遇，為教學注入新的活力。我相信隨著信息技術與數學教學的不斷發展，必將大幅度地提高數學教育質量。
參考文獻:
葛淑梅.多媒體技術在數學教學中的應用效果淺析[J].焦作大學學報,20xx（1）。
（二）小學高年級數學教學中現代教育技術應用
現代教育技術，在飛速發展的網絡信息技術時代，體現在教育教學中的作用越來越大。現代教育技術將一些當前最先進的信息技術手段融入教學中，這些技術包括計算機多媒體技術、互聯網技術和虛擬現實技術等，結合教學內容創設情境、呈現過程、突破教學重難點，優化教學過程，激發學生的積極性和創造性，使學生成為學習的主體，主動建構知識意義，達到深化感知、節時省力的教學效果。下面我就現代教育技術在小學高段數學教學中的應用談談自己的看法。
一、有利于創設情境，激發學生興趣
常言道 “興趣是最好的老師”.學生要想取得好的效果必須要對學習有興趣，為了給學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生主動學習，創設教學情境是非常重要的。運用現代教育技術創設教學情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的特點，就能夠牢牢吸引住學生的注意力，激發學習興趣，大大提高了學生的參與度。
比如在教學五年級上冊的 《循環小數》一課時，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說： 山上有座山……學生自己也能跟著這個故事繼續往下講，然后引出這節課的'主題： 《循環小數》，讓孩子輕松的理解何為循環？ 為本節課的循環小數的學習做了鋪墊，讓孩子學的輕松愉快。
小學生的有意注意時間很短，學習數學知識對小學生而言是十分單調和枯燥的，傳統教學僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現學習信息調動學生學習的積極性，很難達到理想的效果，運用現代教育技術從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現方式，各種媒體交替或組合使用，能調動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質，激發學習興趣，使學生學得輕松愉快。
比如我在教學五年級的 《合理安排時間》這一節課中，在教學烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放： 同時烙兩張餅所用的時間是 6 分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個 6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。
二、有利于突破重、難點，提高學習效率
在數學教學中，什么是重點或者難點呢？ 當然是一些相關的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學生理解概念的本質屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學生輕松快捷地獲取數學知識。
小學生的思維正處在過渡的時期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構成了小學生思維的矛盾，形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在教學中，能夠成功地運用多媒體教學，就可以實現由具體形象到抽象思維的過度。例如： 在教學“列車問題”時，比較抽象，學生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長 + 火車車長，接著閃現火車每分鐘走的路程，根據行程問題的公式就可以計算： 火車過隧道所用的時間 = （ 隧道長 + 火車車長） ÷ 火車的速度，在這個公式中只要已知其中的 3 個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進行計算。
在這個演示的教學過程中，教師無需像以前一樣需要用太多的語言，只需要借助計算機，教學信息就可以無聲地傳遞，而一些不易表述的內容，也可以通過這一方式清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種有吸引力、有啟發性的傳遞可以讓學生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過程中嘗到學習的快樂和成功的喜悅。
三、有利于培養學生的思維能力
數學教學工作要以發展學生思維能力為核心。現代教育技術可以恰當地創設問題情境，使學生的靈感能更好的觸發，思維支撐點能多一些，有效的培養了學生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時，我先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，經過小組討論交流從而發現，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學能夠化抽象為具體，化難為易，使學生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學效果。
四、利用信息技術優化練習提高課堂教學效率
學生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習是比較基本的途徑，也是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術的一些特點來強化練習效果，這些特點包括省時、容量大、拓寬思路等，從而提高練習效率。我們在訓練學生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術應用教學以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。又如：教學 《找規律》我設計一組圖形依次不斷重復出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術演示具有 “應變”、“重復”的功能，學生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。
實踐證明，在高段數學教學過程中，巧用現代教育技術不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術性，激起學生的探索數學的興趣，提高學生探索數學的能力，還可以培養學生的觀察、表現、想象、創造能力，能夠突出課堂重點、突破教學難點，促進學生主動學習，優化課堂教學，提高數學課堂教學效果。
（三）多媒體技術融入小學語文課堂教學
隨著小學新課程改革地深入開展，小學語文的課堂教學逐漸擺脫了過去“粉筆當家、黑板主講”的傳統教學模式，通過豐富多彩的教學資源、快樂活潑的教學模式和交流互動的教學氛圍，來進行小學語文多媒體課堂教學。當多媒體技術被廣泛應用于小學語文課堂教學后，通過形式多樣的教學手段，教師可以在課堂上將大量直觀生動的材料展示在學生的面前，實現了教師和學生、學生和學生之間的交流互動，達到聲音、圖畫與語文教學的融合，為學生營造了一種其樂融融的學習氛圍，有利于引導學生在小學語文課堂中進行感知和交流。
一、多媒體技術迎合了新課改要求,提高了課堂教學質量
在我國新課程標準中明確提出：應當密切注意當今社會化信息化的進程，在結合傳統課堂教學的基礎上，推動語文課堂教學的變革和發展。多媒體技術作為信息化技術中最具代表性的技術，應用其輔助小學語文教學，已經成為時下最為高效的現代化教學手段。在新課改背景下，小學語文多媒體教學充分展示了其優越性，它的使用為小學語文課堂教學帶來了巨大的改變，多媒體輔助小學語文課堂教學，通過其豐富多彩的畫面、形象生動的旁白和曲調優美的音樂，可以充分展示我國漢語文化的博大精深，讓學生充分投入到課堂教學中來，提高了小學語文課堂教學的質量。因此，小學語文教師應該努力掌握多媒體技術，將其充分嵌入到小學語文課堂教學流程中來，通過多媒體教學來打造全新的課堂教學環境。
比如，在為小學生教授漢字“月”的時候，就可以制作一個視頻動畫，在動畫中，在浩瀚的星空中，一輪圓月皎潔明亮，然后，隨著視頻的播放，圓月變成了彎月，然后又從彎月變回到圓月。從視頻中，就可以形象地展示“月”作為象形文字的特點，在視頻演示的過程中，可以將旁白穿插其中，給學生講解關于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，再結合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”和“吳剛罰桂”等成語故事的串燒。通過這樣的多媒體教學可知，以大量的優美畫面和故事填充到語文教學當中，真正實現了教學形式生動活潑，教學內容也十分具有視覺沖擊力，可以很好地促進小學生對所學漢字知識的理解和掌握。
二、多媒體技術融入了課堂教學,有利于突破小學語文教學難點
在新課程改革中，提倡學生在學習的過程中能夠很好地將知識和實踐應用統一起來，這樣才能真正做到學生對所學知識融會貫通，學為所用。在小學語文課堂教學中，因為傳統的教學模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學的教學形式下，學生動手操作的機會很少，很多時候，學生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復習作，課堂教學存在一些教學難點和重點，學生很難做到理解知識點，掌握知識點。而將多媒體技術融入到課堂教學時，學生可以通過操作多媒體課件，來觀察課件里面的圖像轉化、聲音、動畫和視頻，通過動手操作來進行現場臨摹，簡化了一些難以理解的知識點，使得學生學習的語文的效率大大提升。
比如，在課堂教學中，學生容易混淆生字“喝”和“渴”,針對于這樣的教學難點和重點，可以制作一個Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個畫面中進行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來進行，而“渴”將三點水旁進行閃爍表示，顯示渴是因為沒有水，通過兩個動畫的對比比較，整個課堂效果就生動起來了，學生也就更容易記住兩個字之間的區別。在課堂教學結束后，可以組織學生在多媒體上進行填字書寫，當寫對了就會有鼓掌，而寫錯了會有“加油”的提示。
在整個多媒體教學過程中，真正做到了教學生動形象，不僅使學生學習多音字、相近字的興趣十足，通過直觀形象的教學化難為簡，多媒體教學效果會非常明顯。
三、多媒體技術應用到語文教學當中,加強教與學之間的交流溝通
教與學是構成小學語文多媒體課堂的重要組成部分，要實現教與學之間的和諧統一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標準的要求，現代多媒體技術要改變學的學習方式，使得學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的語文教學。傳統和多媒體教學各有利弊，不可否認的是，傳統的小學語文課堂教學模式下，教師在課堂教學中能夠對學生進行全方位的輔導，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學環境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語文課堂教學中可以引導學生運用現代化的教學工具和教學手段進行資料的搜集整理，并且及時通過網絡與教師進行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學全過程。
比如，在學習《文天祥》等人物傳記性的文章的時候，由于人物一般都離學生的生活時間比較久遠，學生對于當時人物的生活習慣和言語比較生疏。因此，在完成課堂作業的時候，可以組織學生通過網絡資源來搜集和整理關于人物生活時代、為人處世等諸多事宜，這樣對于人物可以重復了解和掌握，而做完的習題也可以通過網絡傳遞給教師，或者通過聊天工具和教師進行交流，教師可以及時地進行信息反饋，然后有針對性地對每個學生進行培訓輔導。
四、總結
綜上所述，小學語文課堂教學成為傳達我國傳統文化真與美的重要陣地，多媒體教學的應用就是為了在這棵綻放著文化魅力的大樹上“增枝添葉”.我們的小學語文教師應該充分領會新課改的精神，努力把多媒體技術融入到小學語文課堂教學中來，不僅要努力打造豐富多彩的課堂環境，充分展示語文課堂教學的魅力，還應該利用多媒體教學來培養學生的學習品質，提高小學生的漢語認知能力。
參考文獻：
[1]張秀巧.在小學語文教學中運用多媒體應注意的問題[J].學周刊,20xx（23）。
[2]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法,20xx（5）。
（四）遠程教育資源在高中數學教學中的合理運用
數學作為一門基礎學科， 對培養學生的創新學習能力、發展智力、全面提高數學素養起著不可估量的作用。 而遠程教育資源為優化數學課堂教學提供了豐富的優秀資源，利用遠程教育的綜合處理能力， 編制的各種教學軟件，一個個圖文并茂、生動逼真的教學軟件，能夠激發學生的學習興趣，改變傳統教育中單調的教學模式，使學生快樂學習。 遠程教育的出現， 必將對教育的發展產生巨大的促進作用。 下面談談我在高中數學教學中合理利用遠程教育資源， 優化高中數學課堂教學的一點體會。
一、利用遠程教育資源,激發學生的學習興趣
高中數學知識本身具有抽象與嚴謹的特點，學起來讓人感覺很難學，枯燥乏味，課堂上注意力不集中，昏昏欲睡，似懂非懂。 久而久之，缺乏了自主探究數學問題的興趣，更會喪失對數學學習的興趣。 這是非常可怕的。 要使學生發自內心地愛學、想學，投入地學習高中數學，就需要教師積極改變教學策略，創設良好教學情境，化枯燥抽象為生動形象，才能激發學生學習興趣，收到好的教學效果。 教師可以充分利用遠程教育資源創設良好教學情境， 運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，音、形、像、色融為一體，能大大吸引學生的眼球，激發起學生強烈的探究欲望，充分調動學生主動參與課堂的積極性， 小組合作探究使每個學生都能主動參與學習， 多媒體技術的應用，使課堂生成了更多的精彩。
采用遠程教育中圖形的移動、定格、閃爍等手段表達教學內容。 化靜為動，變抽象為形象。 有利于學生從直觀、形象的教法中理解掌握知識，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。 例如，在講述立體幾何中的各種柱體、錐體、臺體、球體的數學知識時，就可以利用多媒體演示空間圖形的分、合、移、裁、展等多種形式的動畫，立體效應明顯，教師在演示動畫的同時再適當的解說或啟發性提問， 學生在細心觀察的同時，積極思考，在觀察的同時還能挖掘出各圖形之間的內在聯系， 理解掌握知識深刻而迅速。 動畫模擬不但能徹底改革傳統教學中的抽象、難以理解的弊端，同時還能充分激發學生的學習興趣， 產生特有的教學效果。
二、利用遠程教育資源,充分展示思維的過程
在教學中合理運用遠教資源， 可以將抽象的知識形象化，可以給學生以感性的認識，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來， 有利于學生正確地理解。
如我在講兩直線的位置關系時， 利用多媒體創設一個簡單的問題情境， 讓學生每個人去看、去想，每個人都有自己的答案。 到底誰的答案正確，這時再進入新課，學生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學效率也就提高了。
三、利用遠程教育資源,提高課堂教學效率
傳統的課堂教學， 在教師講新知識時往往例題寫了滿黑板，學生看得眼花繚亂，學生進行板演出現錯誤需要改動時擦了再寫，非常麻煩。 新授課后進行練習時，往往教師課前寫好小黑板，上課再一塊一塊掛上去，需要比較時還要將幾塊一起掛上去，浪費很多時間，課堂效率低下。 我們常說向課堂 45 分鐘要質量，就是要求我們提高課堂教學效率。 而運用遠程教育資源進行教學， 我們只需要選擇或制作課堂教學的課件， 在課堂教學時邊講邊播放， 這樣既加大了課堂密度， 還節省了時間，可大大提高教學效率。
四、利用遠程教育資源,設計形式多樣的練習
學生掌握知識、 形成技能都必須經過一定練習，才能得以鞏固。 精心設計每堂課的練習，是提高教學質量、減輕學生負擔的重要手段，必須引起足夠重視。 我們可以利用遠程教育資源， 設計形式多樣的練習， 力求活而不難，易中求深，讓學生在形式多樣的練習中實現正遷移，鞏固所學知識，形成技能，提高解決實際問題的能力。
五、利用遠程教育資源,拓寬學生視野
在農村學校的學生，由于生活在農村，所接觸的知識面比較窄。 教師可以充分利用遠程教育資源的攝像、聲像結合功能，采集有關宣傳資料，激發學生學數學的興趣，堅定他們學好數學的信念。 特別是一些數學科學家的人生經歷及其科研成果，能夠充分激發學生熱愛科學的熱情。 根據本班學生的實際情況，教師在課堂教學中可以進行選擇性的運用遠程教育資源，達到拓寬學生的知識視野，積累豐富的數學知識的目的。
六、利用遠程教育資源,能有效促進數學教師專業發展
由于多方面因素的影響， 教師很少有機會參加像樣的培訓，教育理念陳舊，教學機制不能緊隨時代潮流， 遠程教育網絡給各位教師提供了大量的優質教育資源， 讓廣大教師可以直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，進行自我培訓，從遠程教育網學習新的教育理念，更新教育方法，不斷提高自己的專業水平和教學能力， 從而有效促進數學教師的專業發展。
總之，遠程教育資源的應用，尤其是在高中數學教學中的運用， 譜寫了現代教育理念的新篇章。 使我們教學方法靈活而精彩，使學生個個興趣盎然、生機勃勃。 只要我們大家不斷探索， 讓遠程教育資源更好地服務于數學教學， 一定能讓高中數學教學煥發出奪目的光輝。
（五）信息技術與小學英語教學的結合研究
小學教育是學生教育的基礎階段， 是義務教育的重要分支。 小學語文是學生了解語言文化以及學習語言的一種工具， 為小學生今后的學習奠定了良好的基礎。 在新課改下對小學語文有效教學策略進行研究， 是為了解決小學語文教學中教什么和怎么教的問題， 在教學的過程中融入課程改革的教育理念， 在教學的過程中綜合運用各種積極的解決工具和措施， 完善小學語文教學缺乏創新的模式。 合理地計劃、組織、實施各項教學的工作和目標， 在課程教學時及時發現解決問題，適應課程改革的要求。
一、小學語文教學中存在的問題
小學語文教學的現狀是： 小學語文教學的課堂各有千秋，有不同的類型。 教學形式有關于拼音、漢字的教學；關于閱讀理解的教學；關于寫作的教學。 關于拼音、漢字的教學有集中識字、分散識字等，關于閱讀理解的教學有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。
關于寫作的教學：引導學生的讀寫結合或者快速寫作。 無論是那種教學的形式，都要按照新課程的教學指示和要求來制定相應的教學任務和教學目標，保證新時期下的學生健康成長，關注學生的成長，培養學生的綜合素質。
（一）影響小學語文教學的主觀因素
教師在把握新課標小學語文教學的過程中，控制的力度不夠好。 小學語文是一個開發智力進行思維和促進交流的工具， 在教學的過程中，不能合理地控制教學的力度，比如，小學生的認知能力有限， 講課的知識晦澀難懂，給學生的理解造成混亂。 教師的反思工作做得不夠好，不能及時在教學工作完成后，及時總結反思自己的不足。 比如，教師教學完成后，反思工作拖到最后一起總結，很難發現當時存在的教學問題。 另外，教師的道德素質也有待提高，教師作為傳道授業解惑的人，應當以身作則，提高自己的道德修養。
（二）影響小學語文教學的客觀因素
語文教學的學習環境發生了變化， 家長工作繁忙，無暇顧及孩子的學習。 教學資源分配的不均勻，給孩子的發展造成影響。 對教師的培訓流于形式， 沒達到實質性的要求。 此外，教師的評價機制也存在漏洞。
二、制定科學的小學語文教學的策略
針對當今小學語文教學中存在的問題，教師需采用一些科學有效的教學策略。 主要策略有以下幾個方面。
（一）科學制定教學目標
首先，制定知識和運用能力的教學目標。
新課改的形式下， 小學語文教學要滿足學生的發展需要，為學生今后的學習、工作打下基礎。 通過語文的學習，使學生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學習語言的經驗和方法。 其次， 方法和過程的目標，在教學的方法和過程上設立目標，鼓勵學生積極的學習語文， 鍛煉學生創新創造能力的發展。 最后，是情感和價值觀的目標。 小學語文的教學， 也是培養學生道德素質的重要方面，比如，在學習后，學生應當學會感恩、愛國等。
（二）采取積極的教學方式
語文是一門語言學科， 在教學的過程中應當重視語言能力的應用和表達， 在教學的方式上積極響應新課改的號召， 采用靈活的教學方式，比如，教學中采用對話的形式來演繹語文的學科魅力。 此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養學生的語感。 在教學時，還可以運用合作學習的方式， 促進學生的交流和溝通。
（三）認真落實教學的計劃
在新課程改革的要求下， 小學語文的教學應當細化教學的目標。 比如，在進行字詞的教學時，教學目標應當細致到字、詞。 字的拼音、字形、字義，并在此基礎上，擴大知識面教授學生與這個字相關的詞語。 還要根據小學語文的教學特點，分層實施教學目標。 比如，在教學的過程中， 鼓勵學生注重積累優美的詞匯和句子， 對于基礎較弱的學生， 細致講解， 保證每個學生都能理解。 充分使用多媒體，在教學工作結束后，對教學工作進行深刻的反思。
（四）加強小學語文課堂教學反饋
在課堂教學時采取各種不同的方式向教師反饋相關的教學信息。 對于低年級的學生來說，在進行課后復習時，少布置或者不布置書面作業，需要加強在口語方面的訓練，具體形式是朗誦課文、復述課文，或是根據課文講故事。 比如，教師完成《天鵝的故事》教學任務后， 可以要求學生根據自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。 通過這種方式，可以幫助學生鞏固課堂教學內容， 也提高了學生的口語表達能力。
語文既是一個教學科目， 又是一個語言傳播的工具。 語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。 小學語文的教學目標就是在教學的過程中注重對小學生思維能力的培養以及對小學生溝通交流能力的培養， 新課改下的小學語文教學，強化了小學生對字詞、閱讀、寫作的能力培養，同時強化了對其實際能力的要求。 新課改的小學語文教學，激發了學生的觀察記憶力、創造力和想象力。 讓小學生積極的學習語言的文化， 同時凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。
（六）小學數學教學中運用信息技術的意義
數學課程標準指出： 要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具， 使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。 這就要求我們教師在教學中要運用信息技術， 把現代教育技術融入到數學學科的教學中去， 在教學實踐中利用信息技術充實教學容量， 豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。 小學數學教學中運用信息技術就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，在日常教學和實踐中，我有以下幾點體會。
一、在小學數學教學中運用信息技術,可以提高學生的理解力
數學是抽象性、 邏輯性很強的一門學科。
特別對于小學生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現代信息技術以其圖文、聲音、動畫結合的特點，把數學課本上的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀的動態過程，使他們更容易理解新知識，促進學習。 例如，我在教學“長方體的表面積”時，就是通過課件展示，讓學生理解知識的。我先在屏幕上出示了一個長方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開得到六個面的一個平面圖形，分散了難點，學生輕松地理解了表面積的意義：長方體或正方體六個面的總面積。 把平面圖形折成一個完整的長方體，在六個面上分別標上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運行的重疊畫面。 學生很容易發現相對的面面積相等。 同時閃爍長方體的長、寬、高，集中學生的注意力，讓學生觀察前后、左右、上下兩個長方形的長、寬與長方體的長、寬、高有什么關系。
這種動感的演示，學生親眼目睹了變化的過程及圖文并茂的形象，通過集體交流、小組評議的方式，學生知道長×寬×2 表示上下兩個面的面積， 長×高×2 表示前后兩個面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個面的面積，把上下、左右、前后六個面的面積加起來可得到長方體的表面積公式：長×寬×2+長×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術優化課堂教學，使學生對概念以及計算公式的印象非常深刻，使抽象的知識變得更加容易理解，達到了理想的教學效果。
二、在小學數學教學中運用信息技術,可以使學生在生活中感悟數學
新課程標準提出“數學要貼近生活”“數學問題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，在小學數學課堂上運用信息技術，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。 在教學“量的計量”一節時，我搜集了許多圖片、數據信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學生前所未有的視聽震撼，引發學生強烈的有意注意。 他們既認識了各種長度、面積、重量、時間的單位，也體驗到生活中數學無處不在，增長了生活知識，在生活中感受到數學的重要，增強了學習數學的興趣。
三、在小學數學教學中運用信息技術,可以巧妙導入新課
著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見， 教學的藝術滲透在教學的過程中，巧設的每一個教學情境是那么的重要， 俗話說：“好的開頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術了，在課堂教學的起始階段，教師可以巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，有意識地創設一個數學活動的情境。 比如，我在講授“軸對稱圖形”一課時，首先創設情境，用課件展示：美麗的縣城廣場上， 五顏六色的風箏迎風招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機……教師適時插入： 同學們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。 從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形，板書課題。 方便有效地創設了情景，優化了課堂導入。
還有我在教簡單的平均數應用題時，創設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽的鏡頭， 每當一個隊員演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92 分… … 這個平均分是怎樣算出來的呢 ?
同學們想知道嗎?今天我們就一起來探討求平均數的問題， 這樣就可以吸引學生的注意力，抓住學生的心。在教學觀念、教學模式不斷發展推進的今天， 時代給予教師更多的教學手段的選擇，作為教師， 應該把握信息技術發展帶來的機遇，為教學注入新的活力。我相信隨著信息技術與數學教學的不斷發展，必將大幅度地提高數學教育質量。
參考文獻:
葛淑梅.多媒體技術在數學教學中的應用效果淺析[J].焦作大學學報,20xx（1）。
（七）運用信息技術手段輔助語文教學的策略
我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師-黑板-教科書-學生”的教學模式。 隨著科學技術的進步，教育技術領域的信息技術的應用也在不斷地發展。 從最初的視聽技術的運用到計算機的廣泛普及，已經使傳統的教學方式拓展為多媒體的教學。 在新課改深入人心的今天，信息技術手段進入課堂教學已成為一種必然。 運用信息技術手段輔助語文教學， 不但使語文的課堂教學生動、直觀、形象、感 染力強 ,符合小 學 生的認 知 特點，而且還能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主體作用，促使學生更積極主動地獲取知識，達到每一個學生都得到充分發展的目的。
一、創設直觀情境，激發學生情感
兒童的情感是易于被激起的，如果他們的活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為形象，更為深刻，也更為主動。
如果教師的語言、情感、教學內容連同創設的課堂氛圍成為一個廣闊的心理場。 直接作用于兒童的心理，從而促進他們積極主動地投入到學習中， 促進兒童整體和諧的發展。
信息技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的實現途徑。
《太空生活趣事多 》 一文寫的是宇航員在太空中吃飯，睡覺，喝水和洗澡的生活場景。 在這節課的教學時，由于與學生生活常態差別太大，而學生的認知有限，無法想象。
借助電腦技術制作集圖片、聲音和視頻為一體的課件， 給學生創造一個廣闊無垠的、神秘的太空世界。 開課之初，視頻展示太空世界，伴隨教師悅耳的講解，神秘而深邃的太空直觀地展示在學生面前。 而后，利用文字、數字和圖片理解太空的生存環境，重點區分與在地球上生活的不同。 最后，在講課文中的內容時， 學生就進入了浩瀚的太空世界中。 他們興趣濃厚，思維活躍，為下一步學習營造了良好的氛圍。
二、運用多種方法，突破教學難點
信息 技 術 在綜 合 處 理 和控 制 符 號 、語言、文字、聲音、圖像等方面具有無以倫比的能力。 各種方法綜合運用，可以變抽象為具體，變靜態為動態。 幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言表達方面的困難。 從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
《圓明園的毀滅 》是一篇事理說明文 ,課文題目是“毀滅”,卻用大量的篇幅寫圓明園輝煌的過去，文中二到四自然段詳細地介紹圓明園的布局、 建筑風格和收藏文物的珍貴，用文字再現圓明園的宏偉壯觀。 只在最后一個自然段中用精煉、簡潔的語言介紹了其毀滅的經過。 文章前后聯系緊密，先揚后抑，重點突出讓讀者記住屈辱的歷史，增強民族使命感， 激發熱愛祖國燦爛文化的感情。 這既是教學的重點，又是學生學習的難點。 另外，本文是清朝后期的歷史，離學生的生活很久遠，教學中為了突出重點，突破難點，我設計了如下過程。
1.用 “圓 明園的布局圖 ”理解其布局特點“眾星拱月 ”. 用各地名勝的圖片和視頻理解其匯集天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術。 用博物館、藝術館里珍貴文物的圖片和它們價值的文字介紹，突出園內收藏的文物的珍貴。 觀看了這些美景和美圖， 學生就會不由自主地發出由衷的贊嘆。
贊揚我國古代勞動人民的聰明才智。 心中油然而生對祖國燦爛文化的無比熱愛。
2. 正 當學生感到驕傲和自豪時 , 課件出示大火，眼見剛才的美景頃刻之間化為一片灰燼，只留一地殘垣斷壁，同時教師講解當時的情景，再出示英法聯軍毀滅圓明園的視頻。 在課堂上，就出現了一片憤怒之聲。 這時，教師引導學生，思考“為什么會這樣? ”從而激發學生的民族使命感。
三、凸顯開放情境，培養創新思維
信息技術的運用可以給學生思想上的啟示，引發心靈的共鳴，為學生積極主動地學習創造了必要的條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。
創新思維是人類思維的高級形式，是創造者在強烈的創新意識的支配下，將大腦中已有的知識信息，借助于想象和直覺，以突發性飛躍的形式進行的重建、組合、脫穎、升華所完成的過程。 創新思維是整個創造活動的實質和核心。 我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創新余地。
在講《頤和園》一課時，為獲得生動、直觀的效果。 我從網上下載了一些圖片，利用PowerPoint 軟 件制作了課件 . 配以優美的背景音樂，適當插入聲音。 第一張是電子地圖，顯示頤和園在北京的具體位置，第二張是頤和園的平面圖。 在講述不同的地方時，放相應的照片。 利用多媒體的優勢使學生在頭腦中對頤和園有了直觀的認識。 在輕松、愉快的氣氛中進行一次“去”頤和園的旅游。 我給學生布置了一個作業自己用 PowerPonit 制作一個介紹某一個地方的幻燈片。 因為學生已開設信息技術課，已經學習過。 學生完成的情況很好，制作了一個個各具特色的風景幻燈片，培養了學生的創新精神，發展了創新思維。
四、利用共享資源，擴大知識積累
我們正處于社會信息化中，我們要全面實施新課改，提高課堂效率，恰當擴大信息量是一個重要環節。 據有關專家的研究表明， 人們學習知識是必須依靠人的生理器官， 對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是占主要方面。 利用多媒體技術可以使學生大量增加聽和看的機會，而且能夠印象深刻，信息量是原來教學信息量的數倍。 在語文閱讀教學中， 運用信息技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大豐富課堂的信息量， 實現課內外的信息融合，全面提高課堂效率，提高學生素質。
實行的“校校通”工程，各個學校都有電子備課室，與遠程教育網聯結。 實現了網上的資源共享。 真正做到了：“秀才不出門，就知天下事”. 在網上提供了每課的背景、作者簡介、相關資料，都是聲文并茂。 對于理解課文提供了很大幫助。 開拓了視野，使學生接受信息的速度加快了，量加大了。 不僅讓學生接受教師整理好的資料，而且要利用網絡資源共享的優勢，引導學生學會自己去利用多媒體去獲得知識，擴大知識的積累。 適應未來社會快速發展的需要。
信息技術的應用是小學語文教學的一個重要教學手段，借助這一手段可以促進教學觀念和策略的轉變，充分體現學生的主體作用。 使我們在教學內容的設計安排上更合理，更高效。
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