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建立良好的師生關(guān)系提高教育教學(xué)質(zhì)量論文
古淑紅是天津市紅橋區(qū)邵公莊小學(xué)的一位普通教師，校長、老師都認(rèn)為她“能力不強(qiáng)”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，該小學(xué)的校長發(fā)現(xiàn)古淑紅教的學(xué)生在集體觀念、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面竟屢屢名列前茅。究其原因是她非常尊重學(xué)生，和學(xué)生們建立了一種民主和諧的師生關(guān)系。在此，把古淑紅老師“能力不強(qiáng)”與教育教學(xué)效果明顯的反參現(xiàn)象稱之為“古淑紅現(xiàn)象”。從“古淑紅現(xiàn)象”我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強(qiáng)調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。具體表現(xiàn)在：平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲；平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展；平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
毋用置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實(shí)能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，那么在推行素質(zhì)教育的今天，怎樣才能建立起平等民主和諧的師生關(guān)系呢？
一、提高教師自身素養(yǎng)，吸引學(xué)生
教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的性格、個(gè)性品德以及教師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生都具有潛移默化的影響。因此，老師要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)真按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來嚴(yán)格要求自己，做到愛崗敬業(yè)，努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷豐富自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且改變陳舊的師生觀，使師生關(guān)系變命令式、強(qiáng)制式為平等式、民主式，以合作民主的態(tài)度、高尚的人格、淵博的知識、幽默的語言吸引學(xué)生。這樣，教師愛事業(yè)、愛學(xué)生就會(huì)深深地影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛他人。
二、制造活潑、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，建立良好的師生關(guān)系
愉快的情緒是健全的身心發(fā)展所必需。
教師如果對學(xué)生過分嚴(yán)格，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺乏適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，處罰的次數(shù)太多又不合理，學(xué)生在集體中遭到排斥冷落，經(jīng)常被責(zé)罵、諷刺挖苦，便會(huì)導(dǎo)致情感饑餓。這樣的學(xué)生不是變得頑固、冷酷、殘忍就是變得孤僻、怯懦、自卑。因此，教師應(yīng)盡量使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。學(xué)生不論在學(xué)業(yè)技能或辦事才干方面，只要有一技之長。即應(yīng)尊重其價(jià)值，助其發(fā)展。學(xué)生見老師重視其才能，欣賞其成就，必能自信自重，奮發(fā)有為只要老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能從心理尊重老師，也只有師生之間相互信任，相互尊重，相互愛護(hù)，才能形成愉快、活潑、團(tuán)結(jié)的氛圍，建立起良好的師生關(guān)系，也只有在這種愉快、活潑、團(tuán)結(jié)的群體中，才更有助于造就人格健全的人才。
三、運(yùn)用心理補(bǔ)償，融洽師生關(guān)系
教師在教學(xué)過程中，有時(shí)處理某些事情難免過急、過火、過分，造成師生間的情緒對立。在這時(shí)候，教師應(yīng)該把握最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行心理補(bǔ)償，消除師生間的隔閡。融洽師生間關(guān)系的具體做法有：A.進(jìn)行個(gè)別交談，一方面不失原則地指出其錯(cuò)誤的性質(zhì)，同時(shí)向?qū)W生乘認(rèn)自己過火的態(tài)度，向?qū)W生道歉。B、通過課堂提問來補(bǔ)償，使對立者感到老師沒有鄙視他，仍一如既往地關(guān)注他，以增強(qiáng)其自信心。C、對有對立情緒的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使他感受到老師不計(jì)前嫌，做事公正，對待學(xué)生一視同仁。D、利用各種有益活動(dòng)，使對立者的特長充分表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和自信心。E、詢問、了解他們的學(xué)習(xí)、生活中的困難問題，給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助，使他們親切地體會(huì)到老師在關(guān)心他們。
四、學(xué)會(huì)微笑，多給予鼓勵(lì)
笑意是善意的象征，老師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學(xué)生的害怕心理，而且學(xué)生還會(huì)把老師的微笑當(dāng)作一種鼓勵(lì)，當(dāng)作一種前進(jìn)的動(dòng)力。因此，老師無論遇到什么不愉快的心情，在進(jìn)行教育教學(xué)前，都要調(diào)整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學(xué)生，使學(xué)生在感受老師高興的同時(shí)自己也沉浸在快樂的氛圍中，這樣長期如此，良好的師生關(guān)系就會(huì)悄悄形成。
綜上所述，教師要不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須尊重學(xué)生人格不諷刺挖苦學(xué)生；對學(xué)生的過錯(cuò)能理智分析，正確引導(dǎo)，適當(dāng)給予寬容和諒解；對后進(jìn)生能用超常的耐心去感化和挽救；對學(xué)生群體中出現(xiàn)的問題，不偏不袒，公證無私地處理；當(dāng)學(xué)生遇到挫折打擊時(shí)，能親如父母，及時(shí)給予關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生對老師的教育產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行心理換位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到與學(xué)生心靈的相互溝通。這樣，學(xué)生對老師就會(huì)產(chǎn)生親切感，老師的形象也自然高大起來，威信也自然會(huì)高起來，師生的關(guān)系也自然會(huì)好起來。
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