建立良好的師生關系提高教育教學質量論文

　　古淑紅是天津市紅橋區邵公莊小學的一位普通教師，校長、老師都認為她“能力不強”。一個偶然的機會，該小學的校長發現古淑紅教的學生在集體觀念、自理能力、學習習慣、學習成績等方面竟屢屢名列前茅。究其原因是她非常尊重學生，和學生們建立了一種民主和諧的師生關系。在此，把古淑紅老師“能力不強”與教育教學效果明顯的反參現象稱之為“古淑紅現象”。從“古淑紅現象”我們應該清醒地認識到：在推行素質教育的今天，我們廣大教育工作者應該轉變教育觀念，把應試教育強調的是教師的智力、知識能力轉變成現代素質教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調非智力能力即情感能力在教育教學中的巨大作用。具體表現在：平等、民主、尊重、和諧的師生關系能夠促進學生智力的發展；平等、民主、尊重、和諧的師生關系能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲；平等、民主、尊重、和諧的師生關系能促進學生心理的健康發展；平等、民主、尊重、和諧的師生關系能促進學生對知識的掌握。

　　毋用置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關系確實能促進教育教學質量的提高，那么在推行素質教育的今天，怎樣才能建立起平等民主和諧的師生關系呢？

　　一、提高教師自身素養，吸引學生

　　教師是學生的學習榜樣，教師的性格、個性品德以及教師的教學風格對學生都具有潛移默化的影響。因此，老師要加強職業道德修養，認真按照《中小學教師職業道德規范》來嚴格要求自己，做到愛崗敬業，努力學習，不斷創新，不斷豐富自己的知識和教學經驗，并且改變陳舊的師生觀，使師生關系變命令式、強制式為平等式、民主式，以合作民主的態度、高尚的人格、淵博的知識、幽默的語言吸引學生。這樣，教師愛事業、愛學生就會深深地影響學生，使學生愛學習、愛生活、愛他人。

　　二、制造活潑、愉快、團結的氣氛，建立良好的師生關系

　　愉快的情緒是健全的身心發展所必需。

　　教師如果對學生過分嚴格，給學生的作業負擔過重，缺乏適當的表揚和獎勵，處罰的次數太多又不合理，學生在集體中遭到排斥冷落，經常被責罵、諷刺挖苦，便會導致情感饑餓。這樣的學生不是變得頑固、冷酷、殘忍就是變得孤僻、怯懦、自卑。因此，教師應盡量使學生產生積極情緒。學生不論在學業技能或辦事才干方面，只要有一技之長。即應尊重其價值，助其發展。學生見老師重視其才能，欣賞其成就，必能自信自重，奮發有為只要老師愛護學生，學生才能從心理尊重老師，也只有師生之間相互信任，相互尊重，相互愛護，才能形成愉快、活潑、團結的氛圍，建立起良好的師生關系，也只有在這種愉快、活潑、團結的群體中，才更有助于造就人格健全的人才。

　　三、運用心理補償，融洽師生關系

　　教師在教學過程中，有時處理某些事情難免過急、過火、過分，造成師生間的情緒對立。在這時候，教師應該把握最佳時機進行心理補償，消除師生間的隔閡。融洽師生間關系的具體做法有：A.進行個別交談，一方面不失原則地指出其錯誤的性質，同時向學生乘認自己過火的態度，向學生道歉。B、通過課堂提問來補償，使對立者感到老師沒有鄙視他，仍一如既往地關注他，以增強其自信心。C、對有對立情緒的學生的點滴進步及時表揚，使他感受到老師不計前嫌，做事公正，對待學生一視同仁。D、利用各種有益活動，使對立者的特長充分表現出來，培養他們的榮譽感和自信心。E、詢問、了解他們的學習、生活中的困難問題，給予恰當的指點和幫助，使他們親切地體會到老師在關心他們。

　　四、學會微笑，多給予鼓勵

　　笑意是善意的象征，老師的微笑是陽光，它不僅可以有效地縮短師生間的心理距離，消除學生的害怕心理，而且學生還會把老師的微笑當作一種鼓勵，當作一種前進的動力。因此，老師無論遇到什么不愉快的心情，在進行教育教學前，都要調整好自己的情緒，以愉悅的心情去面對學生，使學生在感受老師高興的同時自己也沉浸在快樂的氛圍中，這樣長期如此，良好的師生關系就會悄悄形成。

　　綜上所述，教師要不斷地提高教育教學質量，就必須尊重學生人格不諷刺挖苦學生；對學生的過錯能理智分析，正確引導，適當給予寬容和諒解；對后進生能用超常的耐心去感化和挽救；對學生群體中出現的問題，不偏不袒，公證無私地處理；當學生遇到挫折打擊時，能親如父母，及時給予關懷；當學生對老師的教育產生抵觸情緒時，能與學生進行心理換位，設身處地為學生著想，做到與學生心靈的相互溝通。這樣，學生對老師就會產生親切感，老師的形象也自然高大起來，威信也自然會高起來，師生的關系也自然會好起來。

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