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意義在闡釋中生成-社會學(xué)視野中的科學(xué)知識性質(zhì)研究及啟示
科學(xué)知識通常被認為是不受社會因素影響、不受歷史條件制約的,是具有"客觀性"、"價值中立性"、"普遍正確性"等特性的.由此,不僅造成科學(xué)教育的理論研究相對滯后,師生缺乏對科學(xué)知識的反思、批判、追問與探究,而且造成人們不能清醒、深刻地認識到科學(xué)知識背后價值因素的滲透,致使師生缺乏對科學(xué)知識與道德、價值判斷等關(guān)系的理解以及對"科學(xué)霸權(quán)"、"社會霸權(quán)"等的分析與認識.實際上,從知識社會學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)知識社會學(xué)等學(xué)科以及有關(guān)理論流派的研究來看,科學(xué)知識與一定社會的價值因素之間是存在著制約與被制約的關(guān)系的,科學(xué)知識是社會建構(gòu)的,是具有"社會性"、"價值性"、"境域性"等特性的.清醒、深刻地認識到科學(xué)知識的社會建構(gòu),對于更新人們的科學(xué)知識觀、深化科學(xué)教育的理論研究、克服課堂教學(xué)危機、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、促進科學(xué)教育進步等,具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義.
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