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《有效教學(xué)的實踐研究》學(xué)習(xí)心得
心中有不少心得體會時,好好地寫一份心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的《有效教學(xué)的實踐研究》學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
近日,我們?nèi)=處熉犎×怂拇ㄊ√丶壗處熜こ扇淌陉P(guān)于《有效教學(xué)的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學(xué)”報告分三部分:有效教學(xué)的研究定位,有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋,有效教學(xué)的策略案例。其中對于有效教學(xué)的研究定位中,肖教授說:教學(xué)是做良心的事兒。是呀,我們天天在教書育人,要想做到對學(xué)生的一生負責,難!學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
我們皆知“有效教學(xué)”是我們每一位教師每一天,每一節(jié)課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時,便會想這堂課我要教什么?學(xué)生要學(xué)會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學(xué)。如今,聽了肖教授的報告后,這種想法愈加強烈了,我們一再強調(diào)課堂上必須落實“三要義”,如果我們的課堂要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注自身的發(fā)展,那么就必須實施有效教學(xué)。
從肖教授的報告中,我感悟到有效的課堂應(yīng)該是培養(yǎng)靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性,重視師生的交往與對話。記得有一次,我在課堂上處理一道練習(xí)題時,由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式,因而導(dǎo)致了截然不同的兩種教學(xué)效果:第一次的教學(xué)產(chǎn)生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學(xué)效果;第二次的教學(xué)則是巧妙的引導(dǎo)交流和高質(zhì)量的教學(xué)效果。學(xué)生有效的交流,大大提高了課堂教學(xué)效率,也給了我很多啟發(fā)。課堂上學(xué)生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學(xué)生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎?當然,有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程,是學(xué)生思維成果共享的過程。
肖教授的報告指出,有效的備課是進行有效教學(xué)的重要前提,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。精心的備課能夠提高教學(xué)效益,使“輔差”的工作量減少。現(xiàn)在我們學(xué)校各個教研組采取的都是集體備課的方式,我們通過一年的嘗試,感覺到集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補各位教師備課中的不足,取長補短,資源共享,共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)會教材及新課標的基本要求,更準確地把握教學(xué)的重點難點,更科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),更靈活地實施教學(xué)方法,更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問題。
肖教授的報告讓我懂得,作為一名青年教師,不僅要會教學(xué),還要會反思,只有進行有效的反思,才能不斷改進自己的教學(xué),本學(xué)期我會朝著這方面努力,力爭讓自己成為反思性的教師。
有效的課堂教學(xué)由許多微小的教學(xué)細節(jié)組成,在構(gòu)筑理想課堂時,我們不妨從細節(jié)入手,逐步完善自己的課堂,涓涓細流匯集到一起便可成為湖泊,成為大海。就像肖教授說的用教育發(fā)現(xiàn)———點亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心靈;用教育精神———影響孩子的生命;用教育技藝———改變孩子的命運。
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