教學實踐心得體會15篇[優選]

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的教學實踐心得體會，歡迎閱讀與收藏。

教學實踐心得體會1

　　經過長期的積累和近兩周的試講和微格教學練習，我們第一次面對作為老師的學生。盡管壓力很大，但最終還是以良好的精神狀態投入到實習中，用實際行動關愛學生，帶動學生，用自己的熱情和表達方式教導學生。

　　對于參加實習的人來說，他們沒有豐富的教學經驗，但他們盡最大努力，不放過每一個學習的機會，虛心聽取導師的意見；期間有同學比我先上課，我也在試用期。互相溝通，互相學習；不斷吸取經驗教訓，取長補短，認真改進，教學能力明顯提高，與實習學校師生建立友誼的橋梁。

　　吳老師帶領我們21名不同項目的同學來到電力學院進行體育鍛煉。實習期間，教師對實習生的生活和工作有深刻的了解，并針對實習生教學中出現的一系列問題及時提出意見。同時也對實習生提出了嚴格的要求：要求所有實習生嚴格遵守實習學校的規章制度，有嚴格的組織紀律，完成實習任務；要求每個人在實習期間虛心學習特區先進的.教學和管理經驗，并通過實習及時對所學知識進行檢驗和收費；要求達到最佳練習效果，為武術爭光，讓武術和電力學院的領導都滿意。

　　實習期間，大部分學生在體育課上擔任教學職務。實習第一周，實習生熟悉學校和學生的基本情況。聽學校體育老師講課，做筆記參加討論，準備教案，上課學習一些技巧。第二周開始上課。吳先生給了我實習隊長的職位。作為21名實習生的隊長，他必須準確安排一切，劃分每個人的值班時間。每個人都要遵守規則，我們都是一個整體，我們應該互相幫助，共同努力，積極配合老師，讓這個實習過程圓滿結束

　　俗話說，很難真正體驗到教學過程帶來的訓練和成長，這給了他們很好的機會。善于堅持學生的心理特點，采取不同的實施管理，充分發揮學生的創造力和自主性，關心和理解，這就是體驗。練習態度。其實在這之前我很緊張，怕上不完第一節課。雖然在學校看過學習過一些關于教學的資料，但是沒有親身經歷過，怕很多同學不聽話，不配合！但是實習的時候，這些同學都很聽話，很配合我。看到這種情況，我當然越來越放松。在實習的過程中，又喜歡唱反調，對于這樣的學生，要以一種善意的態度去認識他們，關心他們，多和他們交流，給予鼓勵和幫助，這樣才能得到尊重。

　　通過實踐，實習生普遍覺得自己在很多方面有了顯著的提高：在體育教學過程中，要結合理論知識做好備課工作，合理安排課堂分配，重視技術動作的標準化示范。對于那些不能一下子接受吸收的同學，要耐心講解，多演示一些技術動作。還要及時了解學生的性格和思想，用心呵護，肩負起當老師的責任，團結協作，在學生心中塑造一個好的專業體育教師的美好形象。

　　雖然一個月的教學實踐時間很短，但卻給每一個參與實踐的學生留下了美好的回憶。學生在教學知識、教學水平、教學技能和為人處世方面都得到了良好的培養，向社會展示了體育系學生的良好素質，為他們今后的參與奠定了良好的基礎。通過實踐，學生們也增強了自信心，堅定了信念。每個人都有一個共同的愿望：成為一名合格的人民體育教師，為祖國的建設做出貢獻。

教學實踐心得體會2

　　秋天，是一個收獲的季節，也是一個感恩的季節。在這個美麗的季節里，我懷著無比期待的心情參加了為期三天的幼兒教師培訓。這是短暫的三天，因為學到的知識是有限的；

　　這也是漫長的三天，因為學習的熱情是無限的。

　　轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過三天的學習，我深深地感受到教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，談談自己的一點學習體會。

　　一、幼兒教師要培養終身學習的理念

　　我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

　　過去，我們是領著孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的.教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至于落后。 21

　　二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

　　幼兒園的幾位院長及教授詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

　　三、教師應具備良好的師德和職業道德

　　德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

　　四、教師必須具備較高的業務素質。

　　要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

　　(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

　　(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

　　(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。

教學實踐心得體會3

　　不畏疫情守初心，線上教學擔使命。居家授課以來，我校按照教育局統一部署，靶向發力，綜合施策，結合疫情防控居家學習整體安排，基于“德”為魂、“育”為先的方向，將“立德樹人”宗旨貫穿于整個云課程之中，實現“線下”“線上”教學無縫銜接。

　　語文團隊云端教研，精準施策，群策群力，集優匯智，團隊協同論證線上教學關鍵問題，持續研究線上學習方式改進，體現了實驗人嚴謹治學的專業精神，實現了云端高效賦能。

　　我校語文團隊依據線下校本研修六步走的策略，結合當下線上教學的特點，形成了我校特有的線上教研“1-2-3-4”模式，即“1個目標、2個發展、3個階段、4個延續”。

　　一、“1個目標”

　　1、緊扣問題困惑選擇思考性主題

　　教研活動的出發點和歸宿，是解決教育教學中存在的矛盾和問題，因此要強化“問題導向”的教研意識和教研觀。我們的線上教研具有針對性，目標性，可行性。每一次研修力爭解決一個問題，這個問題一定是普遍性的問題，是大家需要迫切解決的問題。我們也力爭在研討中達成一個共識。

　　線上教學，語文學科應該落實的重點是什么呢？我們認為應該是閱讀。尤其在中高年段，閱讀顯得尤為重要。所以，我們充分利用線上教學的優勢，助推課外閱讀。我們嘗試運用線上教學+課外閱讀的方式來激發學生閱讀興趣；我們梳理了小學所有學段快樂讀書吧推薦的書籍，找到名著聽書的鏈接一并轉發給學生；我們還開展了老師和學生兩個層面的讀書分享。

　　第一屆線上好書推薦會活動受到了學生的積極響應，學生以視頻的方式推薦一本好書，以此來激勵更多的人來讀書。線上讀書會共舉行了六場閱讀分享活動，全校六個學年所有學生全部參與，各班擇優推薦了84本圖書。

　　2、連續確定任務驅動體驗性學習

　　教育教學中真實問題的解決很難一蹴而就，需要對所列問題進行分類、篩選、追問、分解和剖析，形成問題鏈，進而提煉和確定教研的主題，再逐層、逐步設計序列化教研子主題，然后逐步解決有關問題。所以，我們圍繞目標，在問題的驅動下，連續確定任務，形成任務鏈。

　　這就需要老師們在備課時要深度解讀教材，對照課標，關注教材的篇章頁、課后題，研讀教學參考書，做到勾連上下，環顧左右。還有最重要的一點就是利用各種信息手段調研學情，做到心中有數。其實線上教學有一點好處就是可以借助一些網絡手段及時記錄學生的日常學習狀態，便于教師動態了解學生的學習情況，從而依據不同學生的情況給予有針對性的指導和關注。

　　二、“2個發展”

　　我們線上教研致力做到促進學生學習能力和教師專業能力的共同發展。在進行單元整體設計的過程中，我們以任務驅動的方式引導學生在積極主動參與，在語言建構情境中活學活用知識，并不斷構建自己的學習經驗。在這個過程當中，我們老師引導點撥，充分整合，用心實踐，專業能力也在不斷發展。

　　比如，我們發現線上教學存在教師講授多，學生探究少這樣的突出問題，就此，我校教研團隊多次研討，并構建了居家學習的新模式。

　　1、低年級：推送資源包+線上指導的方式來開展教學

　　根據省市區關于疫情防控期間的線上教學指導意見及精神：低年段不建議線上教學。教師將學習指導的微課視頻微課音頻、導學卡以資源包的形式推送給孩子，學生可以在家長的協助下選擇觀看，也可以選擇收聽。

　　這樣既能緩解孩子們眼睛疲勞的同時，也能聽到班級老師的聲音，讓孩子們感到很親切、舒服、放松。我們老師也會借助網絡平臺進行解惑、答疑與個別輔導的線上互動活動。同時，我們還著重關注了對家長的引導和建議。旨在舒緩家長情緒、增進親子關系，讓孩子和家長在愉悅的氛圍下進行學習體驗。

　　2、中高年級：采取線上直播授課+按需答疑的方式來開展教學

　　中高年級主要采取直播教學模式，以個人學習-集體學習- 個人學習-小組學習為學習組織形式來開展線上教學。教師首先發布預學卡引導學生個人學習教材內容，并針對前一天的作業進行在線答疑；在集體學習環節中，老師首先利用預學卡導入，引出學習目標，再通過講解、示范、提問等方式講授本節課的新知識與技能；

　　接著，教師通過設計學習卡來幫助學生鞏固練習；最后，學生通過小組學習，來完成教師布置的探究類、合作類作業，同伴之間要進行監督與管理，交流與評價。

　　三、“3個階段”

　　集體備課能充分體現團隊成員集體的智慧，是專業發展的互幫互助的過程，所以，每一個人都會積極地做好前期的思考，參加到團隊的研究中。

　　在我們的研修遇到困惑的時候，進修的幾位教研員及時的'跟進我們的課堂，參與我們的集體備課，他們的指導意見給我們的教學提供了有力的支撐和引領。

　　經歷了同伴互助和專家引領后，老師會進行自我反思的過程，把反饋的建議內化，并外化于課堂之上。經歷這樣的研修過程，我們從多角度將學習、研究、實踐有機融合，真正做到了帶有培訓性質的線上研修。

　　四、“4個推進”

　　1、課堂實踐：教師會把集體研討主題延續到自己的課堂上，進行課堂實踐。

　　2、課堂把脈：學校班子成員每周都深入課堂進行診斷、把脈。我們每周都會把當天老師的授課內容公布到群共享，老師們積極參與，實現實質性互動。

　　3、持續改進：課后我們會再一次進行集體研討。提出改進意見，并付諸于下一次課堂實踐中。

　　4、經驗分享：我們通過多種方式講述自己的研究成果，老師們各取所需，使線上研修成果得到廣泛應用。學校也對團隊研修情況進行了及時總結，促進團隊的積極健康的成長。

　　線上教研“1-2-3-4”整體架構模式以問題為導向，以促進師生共同發展為目標，不斷優化學習活動設計，提升線上教學質量。不僅在全校得到了推廣，為老師們的線上教學紓困解難，并且還在xx區教師進修學校組織的教研活動中進行了經驗交流。

　　2022年3月30日，xx區教師進修學校召開了以《基于大單元教學活動設計，提升線上教學與教研質量》為主題的教學研討活動。我校潘麗主任帶領五年級團隊進行了校本研修。

　　潘主任以《研而有法，教而有道》為題介紹了語文線上教研“1-2-3-4”模式。教研組長高xx老師以《讀古典名著，品百味人生》向大家介紹了名著單元整體設計思路，張淑梅老師帶來了一節導讀課《讓閱讀的種子，在春天里萌發》。

　　與會的xx市基礎教育研究中心小學教研室主任肖xx對實驗學校語文團隊線上教研工作的扎實推進，集體備課的強化，基于問題導向，強化重點落實閱讀教學的指向也給予了高度的評價。

　　特殊時期，改變的是我們的教學方式，不變的是全體教師嚴謹治學、不負韶華的追夢步伐！我們實驗人將秉持著“守土有責，守土盡責”的教育格局，在xx區教育局和教師進修學校的專業引領下，定會不忘初心、篤志前行。

教學實踐心得體會4

　　許多初中學生反映在寫作文時覺得頭腦空空，沒話可寫，無從下手。主要是學生頭腦中缺少可供寫作的素材。民間有句諺語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。”自然寫不出內容充實的好文章。他們寫作文就像沒目的拼圖一樣，一點一點地亂拼湊，結果寫出來的作文沒有可讀性。長此以往，寫作水平得不到提高。蘇軾曾說：“薄觀而約取，厚積而薄發”的確，沒有“厚積”不可能有“薄發”。作文并不難，作文教學也是有法可循的，只要依據作文自身的規律，了解每種作文類型的特點，先觀察、實踐、體驗、思考、閱讀、聯想，再寫作，就能寫出好作文。經過多年的教學實踐經驗，我得到的體會有如下幾點：

　　一、先觀后寫，在聯想去找結合點

　　俗有江南才子的鄭板橋，曾把創作活動的過程概括為“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”，這很形象。指導學生作文，也要循環這條路子；先觀察，在醞釀，后作文。需要觀察就走出課堂，在大自然里捕捉“眼中之竹”，既觀察人或事物，在用聯想方法與讀過的課文相聯系，找到結合點，形成“胸中之竹”，然后用言語表達出來，“手中之竹”就不難了。我指導學生寫過這樣一篇作文。范圍是我們家鄉的好建筑。學生比較熟悉。有說“立交橋”“黃河大橋”的也有說“我的校園”的。于是，把學生帶到立交橋和水庫大橋實地觀察。在觀察中，啟發學生與課文《趙州橋》、《雄偉的人民大會堂》聯系起來并指導按方位順序觀察，做好相應的數據、色彩建筑材料及周圍環境的記載。回到課堂又啟發學生去找結合點。學生寫出了《我愛立交橋》、《我愛黃河大橋》、《我的美麗校園》等好文章。

　　又如，我校的花園，四季盛開花朵。要求學生經常去看自己喜歡的花或樹，并且布置系列作文。先寫單項的花，在寫群花，然后以化喻人，以花言志。學生由于觀察時間長，次數多，對其特征印像深刻，加上課文中的《白楊禮贊》、《愛蓮說》之類的課文聯系緊密，多處可以找到結合點，學生有花可觀，也有話可寫。有個學生對花園西側的一排爬山虎產生了興趣，作文中這樣寫到“爬山虎簇成一團團，葉面青綠向上，圓直有腳，互不干擾，這正像我們班同學，團結有律，正直向上，健康成長，充滿活力。”以物喻人，形象真切。“眼中之竹”通過聯想，就較為容易成為“手中之竹”的。觀察人物、寫作人物也可以這樣。寫父輩師長，可以聯想《背影》、《我的母親》、《藤野先生》；寫同齡姐弟，可以聯想《生命支柱》、《雷鋒》等，課內課外，互為補充。

　　二、先做后寫，用提回去找切入點

　　馬克思說：“蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧，但是最憋足的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明。”這是因為蜜蜂的“勞動”只是本能的'，而人的建筑有意識的，有體驗的勞動。這種有體會的勞動是人特有的。指導學生作文也應發揮這一長處。再寫一件事之前，先動手做一做，再在實踐過程中想一想，邊做邊體會，事情的過程，產生的效果，就會自然言表。我曾指導學生寫《棉地里的戰斗》一文，這一命題，是在組織全班同學到鄰近村的棉地捉蟲之后提出的。由于學生親自參加了這次勞動，對勞動的過程很清楚，作文結構不成問題。但把勞動用“戰斗”來寫就比較難了。如何便難為易？我啟發學生比較“捉蟲子”與把蟲子當作敵人來消滅是否相同。學生豁然開朗。有的說：“蟲子真是敵人，張開嘴，滿口毒牙，一口口吃掉了棉葉、棉蕾、棉花。”有的說：“最狡猾的是棉鈴蟲，他鉆入棉桃的心臟，還妄想逃脫我們的捕捉，我們個個怒目以視，布下羅網，終于把它們揪出來，捏死了”。學生們說著回味著，越捉越覺得蟲子可恨，捉蟲子也就越多，心中的樂趣也就增強。棉地里的捉害蟲的戰斗，也就寫得豐富生動。其間，從害蟲的危害體會到做人的殘忍，以捉蟲體會到“殺敵”的樂趣，就成了鞋號這篇作文的最好切入點。

　　三、先聽后寫，用思考去找確立點

　　人不能事事躬身，物物目睹，較多的是洗耳恭聽。指導作文也要指導學生把聽到的人或事，通過思考，找到確立點，或肯定或否定，寫議論文尤其是這樣。偉大的領袖毛澤東在寫《紀念白求恩》這篇議論文時，說他只與白求恩同志見過一面，而白求恩的事跡大多是聽從前線回來的人說的，從種種聽說中，從白求恩許多事跡中，通過思考，確定白求恩不僅具有國際主義和共產主義精神，還對醫術精益求精，因此，立意寫成“紀念白求恩，學習白求恩”的文章。還為我們指導作文做了典范。我在指導寫《課外活動好處多》之前，聽到幾位家長提意見，說他們的孩子“參加排球隊耽誤了學習”，“經常畫畫，成績下降”。還有的說“跳舞幾乎讓孩子發了瘋”等。我把這些意見拿到班上讓同學們討論。“課外活動到底好不好？”同學們議論開來，“課外活動提高了學習興趣”、“豐富了學習生活”、“培養了我的成長”、“有很多人還考上了音樂美術學校”。也有的說：“課外活動好處多，只是不要過量”、“學習為主、兼學別樣”等。家長的意見和同學們的發言，顯然存在差異，但也不是沒有共同點。要寫好這次作文，就要啟發學生對這些聽到的進行思考、分析、評價，找到可確立的定點，即中心論點：為了青少年的健康成長，在努力學習文化知識的同時，積極參加有益的課外活動，好處多多。圍繞之一論點，把聽到的通過分析選擇，再加上學生中的正反事例，不就是一篇好的以論文嗎？

　　寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。以上從觀、做、聽的途徑入手，并不是單一的，常常是兼而有之。只要我們沿著開門教學的路子，揣摸、推敲，去追尋所寫作文的結合點、切入點、確立點，作文教學的難關就易于攻破。

教學實踐心得體會5

　　20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學法培訓。認真聽取來自臺冰島小娜老師的授課。通過5天的學習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學法，到開始初步了解了奧爾夫音樂教學體系及它的基本思想觀念，并逐步掌握了一些具體的教學法，并使用了一些具體的教學內容。對所學知識達到從理性到感性的過度。此次學習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談談自己的體會。

　　此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂教育體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學基礎理念。

　　許明勇老師給我們介紹了當代世界著名的3大音樂教育體系，以及奧爾夫教學法在歐洲應用現狀和其教學法的基礎理念。通過學習我認識了奧爾夫音樂教學為何受到世界各國的高度贊譽，以及為何能在50多個國家廣泛流傳的原因。黃老師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動中。

　　而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學奧爾夫學院小娜教授，培訓內容包括：

　　（一）音樂與律動；

　　（二）音樂與舞蹈；

　　（三）音樂與歌唱；

　　（四）音樂與樂器的配合及運用。

　　培訓的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學目標：

　　1、如何激發幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂的興趣；

　　2、如何激發孩子肢體伴隨音樂積極表達和表現的能力，增強孩子的.韻律感和在團隊中演奏或演唱時對集體韻律感的把握；

　　3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力；

　　4、通過4—8歲孩子對音樂內容或活動主題結合的學習體驗和感受，欣賞音樂中多元素整合，培養孩子對音樂的熱愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要動起來（肢體、五官、樂器）、就可以創造不同的音樂、不同的“樂隊”等等。

　　小娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動、方言兒歌等，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動、唱歌、即興創作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂小娜老師的語言，但在做游戲期間小娜老師用了很多的手勢、樂器、小道具和一些很夸張表情，整個過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。

　　在聽小娜老師的奧爾夫音樂培訓活動中可以看到，她所呈現出來的教學方法不是單一的，而平時我們的活動就只有一個目標，讓孩子唱會歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動，使我有機會領略到：作為音樂而言，它的材料也應是多樣的，畫面中有節奏，節奏中有律動，律動中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、注意、體驗等，這將會是我今后努力的方向。奧爾夫教學非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。我越來越覺得這種教學可以把比較枯燥的音樂知識，通過精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識。

　　音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

　　但對于教師而言，奧爾夫教學法要求教師要具有更高的音樂教育素質和扎實的音樂功底。在今后的音樂教學過程中，我將會把奧爾夫教學法逐步運用到課堂中去。帶領孩子結合本土文化和自身情況，在音樂課上去探索和實踐奧爾夫教學。

教學實踐心得體會6

　　經過這段時間的崗前培訓，為我這個剛剛進入教師崗位的新人進行了一場神圣的職業洗禮，雖然早已經知道現在的老師，照本宣科早已經不能適應現在的學生的需求，我也是豪情萬丈想要當一名能夠授人以漁的優秀教職員工。但是至于要如何努力，到現在才漸漸明白一些。

　　一、我將學習的情況總結如下

　　（一）思想方面。

　　在過去的學習中，我通過全面的教師培訓，我作為一個剛剛步入崗位的新教師，我明白的作為一個新時代高職教師的使命，更懂得如何進行接下來的教學工作，以及為我以后如何成為一名合格的“雙師型”教師，提供了參考。

　　（二）教學工作。

　　在教學工作方面，通過這次系統的學習，我明白，要想提高我們的教學質量和教學品質，僅僅從書本上去學習和奮斗是遠遠不夠的，還要花大量的時間和精力放在切實的工作中，從各個具體的工作和社會發展中去體會，去觀察，各個學科和專業的前沿和動向。

　　教師是一個“傳道、授業、解惑”的光榮從業者，而“成為一名出色的高職教師既要具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師，我所要努力的還有太多太多。

　　（三）個人學習。

　　在如今信息技術日新月異，發展突飛猛進的時代，我們自身的學習非常重要。我們的理論內涵會為我們的實踐提供指導。

　　經過這次不算長的培訓學習，我看到各個其他優秀名師的長處，發現自己還有很多很多方面的不足，特別是專業理論、專業技能，還有教學方法，教學理論都有待加強。我不止要極極學習各種專業知識，還要把我們所學習的知識應用的各個具體的實踐中去，并且能夠在實踐中取得相應的資質。成為教學資質較強的`能手，具備從表面現象推理內在本質的技能。這要求我必須樹立終身學習的思想。通過這段時間的教育和培訓，感覺以前的知識太有限了，我們所要學習的東西還有太多太多。

　　有句話說“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”但是，經過培訓以后，我覺得教師覺得不是一桶水這么簡單，他應該是一條有源頭的溪流。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般噴涌而出，而不只是可憐的“一桶水”。

　　二、我想在以后的工作中，我將從以下幾個方面努力

　　（一）學習方面。

　　我以身作則繼續豐富自己的知識結構，盡量多涉獵不同方面的知識：專業方面的書、基礎知識之類的書、教學實踐方面的書以及哲學方面的書都是我的學習重點。同時我鼓勵學生學習好基本的專業知識的同時要搭建起來一個豐滿的知識結構。讓他們成為一個博學而專業的學生。現在大學生的課本，基本上都是采用的教材都是相對陳舊的，很多理念都比較落后。特別是專業之外的一些邊緣課程，都是比較皮毛的。如果我能夠指引學生都自學了管理學、經濟學、社會學、心理學等等的最新教材，他們的學習效率很學習層次會得到進一步提高。

　　（二）就業方面。

　　我想鼓勵學生在學習開始就以就業為導向，知道社會上需要具備的知識和能力，在學校里面都能夠通過各種活動和課外的實踐得到進一步的提升。讓他們的素質得到全方位的提高。同時，自己也將以身作則，在相應的學科中，盡量自己也取得相應的資格證書以及在專業技能上能夠把握前沿，提煉經驗為學生提供一定的參考。我也想通過自己的努力，協助學校盡量的多舉辦一些專業技能競賽。

　　（三）制度方面。

　　每個班級都是一個整體，沒有規矩不成方圓。只要一切制度公平、公正而有效率，制定一些切實可行的班會制度、獎學金制度等等,我想其他工作都會有條不紊的進行起來。比如考勤、值日、衛生、勞動、自己以及學習小組的管理等逐一目標責任化，制定更能讓學生更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。

　　（四）生活方面。

　　大學生的大學時光基本上都是在學校度過，學生的課余生活的豐富性也能夠一定程度的影響學生的素質。鼓勵學生在學習之余，多通過各種渠道和學生多交流和互動。了解學生的生活情況以及他們的思想動態，在需要的時候，能夠為學生提供參考和幫助。切實樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。平時多和學生互動和交流，發現每個學生的閃光點，并欣賞每一位學生，學生在老師的關注中，從而產生和諧的師生情感，并促進他極極愉快的學習。

　　經過這次新進教師的培訓，在今后的學習和工作中，我將立足實際，認真分析和研究教學方式以及相應的教學技巧，爭取學習領導、師生的支持，創造性地搞好教學，使我們的工作有所考托，有所進取，各家嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。我相信在今后的工作和學習中，不斷進取磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。也堅信我自己將在教師的道路上一路堅定，務實地走下去，為社會培養更多的專業技術的人才。

教學實踐心得體會7

　　《弟子規》這本書是依據先師孔子的教誨而編成的生活規范。

　　弟子規，圣人訓。首孝弟，次謹信。泛愛眾，而親人。有余力，則學文。這24個字的意思是：首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，如果做了這些之后，還有精力就應該好好地學習六藝等其他有益的學問。

　　在《弟子規》里，我對首孝弟的'感受最深。一個孩子從小不知道如何孝順父母，尊師長，長大后又怎么會尊重人，關心人，同情人呢?在學校少先大隊部組織開展的家庭好孩子四個一活動，要求我們每天一句溫馨問候，一杯濃濃的熱茶，來孝順父母和長輩，從而形成一種濃厚的家庭親情。

教學實踐心得體會8

　　第一段：認識教學實踐的必要性

　　教育實踐是教育工作者所必須經歷的一段重要的階段，因為教育實踐提供了教育工作者與教育學科理論相結合的機會。在教學實踐中，我們可以看到自己所學到的知識與理論能夠用于實踐中，可以收到不同的效果和反饋，這樣我們就可以不斷地調整和改進我們的方案，提高我們的教學質量。另外，教學實踐還能夠激發我們的熱情和創造力，讓我們更好地理解和關注學生的需求和問題。

　　第二段：異常的決策問題

　　在教學實踐中，面對各種問題，我們需要善于判斷和決策，考慮問題的根本原因，是制定科學決策的前提。在我的一線教學工作中，有時會遇到學生的父母反饋他們孩子的作業沒做完，還有一些學生不聽話等問題，這些情況如果沒有很好的判斷和決策，將會導致很多困難。我一直秉持著以學生為中心的思想，對待每個孩子的問題，有了更深入的對話，尋求他們的解決方案，給予他們信任、支持和回應，最終確保學生可以充分發揮自己的潛力，達到自我價值的實現。

　　第sa年段：合理的教學方法

　　在教學實踐中，我們還要善于運用多種教學方法，讓學生體驗到多元化的知識教育，提高學生的學習效率和成果。例如，在我的.課堂中，我經常結合實例講解理論知識，讓學生更好地理解知識，同時也讓學生在學習過程中有更好的興趣和熱情。另外我還會組織學生進行小組討論和實踐活動，增加學生之間的互動和合作，讓學生在合作中學會分享和具備分享，讓學生在實踐中能夠真正體驗到知識的具體應用和實際意義，從而更好地將知識應用到實踐中。

　　第四段：總結

　　教育實踐，不是一天兩天可以完成的，需要我們不斷經歷和積累。在教育實踐中，我們需要不斷提高認識，善于判斷和決策，嘗試多種合理的教學方法，讓學生在教學中得到更好的體驗，從而提高我們的教學質量，更好地去關注學生的成長和問題。這使我們不斷加強和提升自己的水平和素質，為學生的德智體全面發展奠定堅實的基礎。

教學實踐心得體會9

　　20xx年3月25日，學校組織全校老師參加混合式教學的培訓，主講老師為山東師范大學的XXX博士。趙老師幽默風趣的語言、生動形象的視頻教學，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式教學有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學校給我這次學習和進步的機會。

　　科技進步日新月異，隨著互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的發展，我們人類的思維、生活、學習方式也在發生著變化。順應時代的發展，教育發生了變革和創新，構建了網絡化、數字化、終身化的教育體系。混合式教學應運而生，并且成為一種逐漸被關注的學習策略和學習理念。混合式學習是指以教學目標為導向，在多種學習理論指導下，根據學習內容、學習者及教師自身條件，混合“面對面教學”、“網絡學習”和“實踐”三種方式來實施教學的一種策略。它將面對面教學和網絡學習進行了有效整合，提高教學與學習效率的一種教學方式。

　　人類的教育經歷了三個階段：（1）農耕文明—教育1.0時代：私塾教育（2）工業文明—教育2.0時代：班級授課制（3）知識文明—教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構和教學變革通過微課和慕課的策略實現，通過翻轉教學和混合教學來實現。

　　“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，借助在線，實現課堂翻轉的一種大學教學新常態。現在大多數高校傳統授課多注重教師的教學外在，而忽略學生的學習體驗。與學生缺少有效互動，教與學脫離，教與學效率低下。解決以上問題最好的方法是建立微課和慕課。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進教師與學生線上線下的互動，提升教學效率；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習。趙老師歸納了建立在線翻轉課堂教學的成效：一是通過網絡可提前釋放知識點和閱讀資料，讓學生有的放矢，自主完成高效的'預習。二是通過在線課程管理軟件及時了解學生課前預習的情況，學生提前了解講課內容，帶著問題聽課，才能實現課堂的翻轉。

　　趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領略了新時代的教學新方法。在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統課堂授課方式，讓學生自主學習，學生思維開拓。而我們將能迎來新時代的教學方法。

教學實踐心得體會10

　　教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。

　　說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織學生開展了一次關于中學生上網的利大于弊還是弊大于利的辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。

　　參加辯論的選手們準備充分，精神煥發，斗志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的'面更廣了，同學們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。

　　最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為中學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對中學生來說是有益處的。同時告誡學生們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發生不該發生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，同學們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了同學們聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信同學們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。

教學實踐心得體會11

　　在實踐二十四字課堂教學模式的過程中，我們遇到了不少問題，面對問題，大家群策群力，互幫互學，收獲頗多，我認為，要真正提高課堂教學模式改革的有效性，必須從以下三個方面進行努力：

　　一、有效的教學設計

　　“二十四字”課堂教學模式改革的不斷深入，“自主嘗試、合作交流、展示點評”的理念已經深入人心。在課改實踐過程中，我們發現，盡管我們提出的學習目標只有一個，很集中，但是學生的理解卻是多種多樣的，有時甚至會出現我們意料之外的結果，為了解決這些問題，我們要改變以往的線性教學設計，要站在學生的角度，多研究學生的思維，以此來確定教學思路。只有這樣，我們的教學設計才會產生更大的使用價值。

　　二、有效的課堂組織管理

　　大家都知道，在我們最初實踐“二十四字”課堂教學模式的時候，曾經遇到過這樣的問題：為了增強學生學習的自主性，教師提倡學生主動站起來搶著回答，可是，當我們提出一個問題后，很多學生一擁而上，你一言，我一語，我們的課堂突然之間顯得很亂；在組織學生進行合作學習的過程中，我們漸漸發現，有的教師把小組合作作為一種課堂點綴，作為一個固定的教學環節，不分課型、不分時機地進行亂用、濫用，有時學生的思維還未打開就草草收場，進入下一個環節的學習，根本沒有達到通過合作學習解決實際問題的目的；有的教師只是注重對小組合作表象的評價，而不注重小組合作的具體指導；有的小組看似討論得很熱烈，可其實并沒有生成更有價值的問題；有的小組看似全員參與，實際上主角還是好學生，一些學困生仍然充當著聽眾的角色；有的小組在合作學習之后并沒有統一思想，達成共識……仔細分析一下，我們會發現這些問題屬于一個類型，即課堂組織管理問題。要解決以上問題，我們必須提高課堂組織管理的有效性。

　　從我們平時的優秀課例中，我覺得可以從以下幾個方面來幫助我們形成有效的課堂組織管理行為：

　　①情感效應。在一些示范課觀摩研討活動中，我們看到有的教師在課堂上充滿激情，學生被這種全心投入的激情所感染著，不知不覺就進入了積極的學習狀態；有的教師態度和藹，課堂語言充滿童真童趣，一下子拉近了師生之間的距離，形成了和諧的'課堂氛圍，此時此刻，教師的“教”與學生的“學”自然而然地融為一體……我們要真正蹲下來與學生做知心朋友，這樣有助于形成有效的課堂組織管理行為，提高教學效率。

　　②課堂應變。二十四字課堂教學模式改革培養了學生的自主性，激活了學生的思維，提高了課堂學習參與率，但是，學生在課堂上的種種突發奇想，有時會偏離主題，造成思維混亂；有時會令教師難以應對，顯得很被動，有時甚至會出現一些令人尷尬的事情。這也是很多教師不敢放手的原因之一。仔細想想，要解決這個問題，需要教師具有一定的課堂應變能力，要注意傾聽，及時了解學情，以學定教，靈活地進行課堂調控。同時，要在備課上多下功夫，吃透教材，只有這樣才能在課堂上應對自如。要真正提高應變能力，真的需要付出很多。

　　三、有效的激勵評價

　　激勵性評價能夠成為學生向上攀登的階梯；激勵性評價能夠點燃心燈，激發學生的自信心；激勵性評價能夠促進學生多元智能的有效發展。我們要關注學生的發展、促進學生的發展，用發展的眼光進行合理、有效的激勵性評價，一要真誠，二要及時，三要有效，不斷豐富評價語言，改進評價方法，提高評價水平，逐步形成有效的激勵評價行為。

　　要真正提高課堂教學的質量，我們必須在實踐中反思，把問題作為發展的契機，作為學習的資源，在不斷解決問題的過程中尋求發展。

教學實踐心得體會12

　　綜合實踐活動課正是使學生的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

　　一、綜合實踐活動課教師的角色要由?重?轉?輕? 綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導演，學生圍著教師轉，這是?重?。教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，由過去的管理者變為組織者、促進者、協調者、引導者、參與者，教師的角色發生了根本的變化，這就是?輕?。在學科課程的教學中有較強的專業性，教師可獨立完成教學，但綜合實踐課則不同，它包括的知識內容非常廣泛，有信息技術也有各種專業知識，這就需要我們教師與學生充分協作，真正體現師生間的民主、平等。再有，一節課只有45分鐘，課上教師很容易就會有和學生搶時間，尤其是在上觀摩課的時候更容易看到教師多講，希望更多的展示學生收獲的`現象。這樣，課上學生活動較少，學習的主體作用不能得到真正的體現。隨著教師角色的轉變，學生成為學習活動的主體，教師指導學生上網、到圖書館查閱資料，訪問有關的工作人員并做好調查記錄，自己試著整理資料。課上學生充分利用自己搜集的資料，學習興趣高漲。通過活動，學生親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，

　　體驗和感受交通工具的發展給人們生活帶來了許多便利，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。

　　二、綜合實踐課必須注重學生參與實踐的過程。

　　綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、交流、研討、辯論。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應該關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。課堂上我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐、體驗的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后?作品?、?成果?、?匯報內容?的質量的高低，更重要的是在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

　　例如：教師教學的《XX，北京》一課，本課的最終目的是讓學生深入了解奧運的有關知識，培養學生積極向上的奧運精神和強烈的愛國熱情，增強公民意識和社會責任感。教學活動中當學生看完?申辦奧運成功的現場實況?時，激動萬分，自覺地鼓掌，喜悅之情和民族自豪感表露無疑。這些并不是教師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經歷，自我體驗。另外，學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

　　三、綜合實踐課的選題必須貼近學生的生活、必須?小?學生在選題時大多會偏重于與生活有密切聯系的人文性、社會性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、

　　保護珍稀動物維護生態平衡、樹木是人類的好朋友……?綜合實踐?課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由?綜合實踐?課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應該尊重學生的選擇，他們選擇什么題目我就準備哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學生竟然選擇了?我家的小貓?這個題目，顯然他們并不了解什么是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進行的，更使我認識到教師應該幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過?大?，因為這樣就會使活動內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動的主題不明確。《XX，北京》的教學就是一個非常好的例子：觀看申奧成功的實況---了解奧運的歷史及有關知識（中國印）---認識我國的奧運健兒（竟答）---暢想XX年如果我是××（合作表演）---從現在起我要為XX做些什么，設計方案。整個活動雖然比較成功，但是教師總會感覺少了些什么。課后一些專家說，這節課不如專門研究‘舞動的中國印’既有一個非常明確的中心，又可以讓學生當堂課制作‘中國印’培養學生的動手操作能力，其中進行思想品德教育。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究。加強學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。

　　雖然綜合實踐使用的仍是老教材，但在大力倡導新課程理念的今天，我們的教育者應充分發揮自身的創造性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。這就要求我們必須在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學。

教學實踐心得體會13

　　近幾天通過學習《教師心理問題的自我調適》、《學生心理健康教育指導》課程，我有許多的心得體會，下面結合自身的教育教學實踐和網上學習簡單的總結：

　　1、不斷提高自身的教育教學水平，學會低調做人，低調做事。

　　作為教師，光有一桶水是遠遠不夠的，一個合格的教師的知識，就像波濤洶涌的大海，那樣淵博，那樣深邃，那樣有活力。而且有許多河流源源不斷的流入大海!講一節好課并不難，難的是講一輩子好課!這樣，我們就要不斷的學習，才能不斷的進步!

　　2、培養樂觀豁達的人生態度。

　　常言道，人生大舞臺，舞臺大世界，我們平時看別人，就像演員，我們就是觀眾，時間就是導演。一件事做了一半，快樂的`人會說：還有一半完工了!悲觀的人會說：唉，才完成一半。 笑也是一天，哭也是一天，我們為何不笑呢!笑一笑，十年少， 愁一愁，白了頭。一句話，讓你笑一年，穿別人的鞋，走自己的路，讓他們找去吧。騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧;帶翅膀的也不一定是天使，它可能是蚊子!記得前幾年，在網上看到這樣的文字：你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不能樣樣順利，但你可以事事盡心

　　3、以良好的心態感染、影響學生。

　　從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康快樂。

　　4、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。

　　“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈!”我覺得人的快樂是由心靈決定的。愿我們每位教師都擁有如此寬闊的胸襟和赤字一樣澄明的心靈!

　　謝!

教學實踐心得體會14

　　在認真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我受益匪淺。實踐活動課是非常花精力的課，需要準備材料，組織室外紀律，提高教學效率都是大家需要想到。如果組織好了，學生可以說終身受益；反之學生只是放放風而已。

　　因此，數學實踐活動課需要廣大教師加以重視，培養學生的各種能力的綜合體。

　　一、培養綜合應用能力。

　　數學實踐活動，以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動經驗，了解數學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題，培養了學生綜合應用的能力。如實踐活動中測量學校的一草一木讓學生感受到100米的到底有多么長，小紅的身高是多少……”在這樣的.活動中，學生綜合運用各種數學知識，以富有個性的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領悟了數學學習的用處之大。

　　二．培養合作能力。

　　數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性，學習獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動“測量男女生的脈搏”，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。

　　三．培養創新能力。

　　學生創新思維的培養不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現。數學實踐活動能張揚學生的個性，較好地體現學生創新思維的培養。如在教學平面圖形結束后，讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實踐活動既培養了學生運用基本知識的能力，更加有助于培養學生的創新能力。

　　四．培養社會實踐能力。

　　在開展數學實踐活動的過程中，學生會受到很多的困難，從中培養了學生堅韌的意志品質。其次，學生通過對一些數據的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對居民節約用水情況的調查分析，及我國乃至全球水資源情況的調查分析，就能使學生明白節約用水的目的和意圖，養成節約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會，融入了社會中學習數學，培養了學生的社會實踐能力。

　　我們在培訓中更清楚地認識到實踐活動對學生能力的培養，促進學生可持續發展有著重大的意義。

教學實踐心得體會15

　　回顧本學期的教學工作，經過不斷地培訓學習，我從一無所知到逐漸成長，在教學過程中對綜合實踐活動課程的收獲：

　　綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯系的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。

　　一、教學內容的改變。

　　本課程區別于其他的學科，在設計綜合實踐活動主題時要緊緊密切聯系學生的生活實際，從學生熟悉的事物中提出問題，創設生動的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規律，為學生自主學習作鋪墊。

　　二、教師角色的轉變。

　　綜合實踐活動教學過程中要充分體現學生的自主性、能動性和創造性，教師不包攬學生的工作，避免滿堂灌的陳舊教學方式。為了更好地培養學生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發學生的思維，使學生的大腦始終處于興奮狀態，為學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽，尊重學生的自我感受，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功與快樂。教學方式、方法的.轉變。教學的核心是學生的思維過程，要想發展學生的思維，就要開放課堂。封閉的教學空間，死板的教學內容，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維。例如在團隊合作，翻越飛毯活動中，為了順利地完成“翻越”任務，大家群策群力一起討論、協商翻毯中遇到的困難，想盡各種辦法解決困難：有的組大個的隊員背起小隊員、有的組男女隊員互相攙扶、有的組三四人抱做一團。總之為了小組能夠順利的翻過飛毯就可以，看到孩子們在團結互助、歡聲笑語中自主的完成學習任務。我的內心不禁一顫，是啊！為什么我們的教學就一定就要讓學生關在四方墻里面學習書本上那些枯燥無味知識呢？外面的世界多么廣闊、多么精彩啊！學生喜歡上這樣的課，他們更喜歡在大自然中接受一種綜合性的教育方式。

　　三、學生意識和學習方式的轉變。

　　學生在學習上的意識也有所不同，以前學生沒有接觸這一學科時，也認為綜合實踐活動課只是一種簡單的活動課，而接觸了這門學科后學生了解了本課程的意義。它不僅提高了學生善于發現問題、分析問題、解決問題和收集、整理資料的合作探究的能力。學生的死記硬背的學習方法已經不適合，相反，針對研究的主題提出問題，解決問題，查找資料，收集、整理資料，個人獨立完成或小組合作完成。不足與及今后的做法：“綜合實踐活動課”是學生們最喜歡的課程之一，老師們也付出了很多精力和時間，但是很多時候大部分的學生對這一課程抱著一種無關緊要的課，課后布置的作業總是不能按時完成，有的甚至拖了又拖，總聽到這樣一句話：“有很多作業，沒有時間做”。他們還是沒有認識到這也是一門重要的課程。它不僅尊重學生，滿足學生自主學習的需要，教師不包攬學生的工作，還充分體現了學生的自主學習和合作探究的能力。這一課程也得到了家長的稱贊和社會的好評，體現了師生的創新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們仍將積極深入研究并實施這一特色課程，鼓勵探究式學習，注重綜合能力的培養，提倡過程性評價，包括自我評價、互相評價、家長評價、老師評價等，針對“培養自主創新性學習品質”這一關鍵點，著力培養和發展學生的自主創新性學習品質。

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