慢慢地改變作文

　　“老師，小宇提前走了，沒有過來上課。”我抬頭看小宇的座位，果然是空著的。二十四個孩子坐了四排，少一個，是很顯眼的。忙走出會議室，去外面找，迎面碰到英語老師袁老師，告訴我，小宇已經出了校門，她勸小宇回來上課，但小宇說有人嘲笑他上課愛逞能，于是他就不想來上課了。

　　大腦快速運轉，是不去理會，或者等結束后給他家長打電話詢問情況，還是等下周一來了再算賬？這個小宇，就是這樣，沖動起來做事是不管后果的。他難道不知道要配合參加英語優質課選拔賽的老師上課？雖然到了放學時間，但既然學校有要求，就不能委屈一下自己嗎？再說，念他名字的時候，他也沒表示不樂意呀！小宇的這一舉動，班里很多孩子肯定都是知道的，如果坐視不管，今后遇到類似需要孩子們做出一點犧牲的事，勢必會有很多孩子向小宇“學習”。

　　正想著，小宇打來電話了。一聽到他的聲音，我徹底放心了。以小宇的性格，做了這樣的事，就算你找到他，他也不會意識到自己這樣做有什么不妥的。這次肯在事情發生后馬上給我打電話，充分證明了小宇的巨大變化（昨天的心理健康課還在討論如何完善自己，讓自己變得更受人歡迎，看來還是挺有效果的）。接通電話，小宇便開始向我講述發生在班里的事情。原來，在我帶孩子們到會議室上課前，參賽老師到班里和孩子們進行了溝通，在這個過程中，一向活躍的小宇表現可能有些“過頭”，招致許多同學對他“擾亂課堂”的行為有所不滿（在面對外來老師時，孩子們的集體榮譽感還是很強的），坐在一旁的小越出于對集體榮譽的維護就說他了兩句，這話刺激了小宇，他就賭氣不來上課了。說到最后，小宇還憤憤不平：“不是我不想去，是他說我了，我沒法去上課了。”聽了這話，我倒放下心來，原以為他是急著放學回家才不想留下的呢。這倒好辦了，我告訴他：“你仔細想一想，你這樣做的目的是什么，無非是和小越賭氣，讓他知道他的話讓你不高興了。但是，你想過沒有，如果這次你不來上課，結果會怎樣？可能同學們會誤解你，認為你是著急回家才不來的，也會覺得你缺乏紀律性，這還不算，等下次有類似事情的時候，一定會有人跟著你學，在班里產生不良的影響。你權衡一下，是應該來上課，還是私自回家（現在想來，這個道理應該讓小宇自己去想）？”聽了我的話，小宇停頓了一下，說：“那我馬上去學校吧！”我答應了。盡管對于上課老師來說，小宇并不是那么重要。但對于小宇來說，這節課卻意義重大。

　　從小宇身上，我也看到了我們班小琪、小洋等幾個孩子的影子。曾經，他們的脾氣是多么暴躁啊，小琪曾因為老師沒收了他課堂上偷看的課外書，眾目睽睽之下，從教室里一直追到辦公室哭喊著要自己的課外書，而小洋呢，也曾經在課堂上和同學打得不可開交，甚至抓狂到要將所有的東西都破壞掉。但現在，他們都在改變，變得寬容、變得樂觀、變得更能從他人的角度考慮問題。

　　不著急，不發火，不動神色地引導，充滿耐心地等待，他們就會在你毫無察覺之時慢慢地改變！

　　這便是教育的力量！

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