《三角形特性》聽課反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《三角形特性》聽課反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“專業”這個詞最近經常在六一聽到，專業這個詞是指：1、專門從事某種學業或職業2、專門的學問3、是指對一種物質了解的非常透徹的程度。王校長指導我們，教師要專業，要能夠看到表象的背后，我們聽心靈營養、冰山理論，知道了孩子行為背后總有事情的本質，我們跟孩子接觸要能夠看到孩子行為的背后，那么我們的課堂？我們數學課堂中的專業體現在哪里，我們數學課表象的背后又是什么呢？

　　本周五我們聆聽了張冰老師準備的一節“教學評一體化”的數學課《三角形的特性》在張老師的課堂中，她有條理的教學安排、有溫度的評價語言、有層次的教學梯度都深深的打動了我們，在課后邀請到王校長參與了我們的數學教研，對本節課，和我們的數學課堂進行了引導。

　　在聽完這節課和老師的點評后，其實我的心里還是糊涂的，在我心里這節課其實挺難的，老師在肯定張老師的課堂后，也提出了很多小的建議，但是建議說完，對這個課堂還是模模糊糊的，總覺得這節課挖的沒有那么深，但是又說不出來到底是什么原因，或者也說不出來怎樣才能更好，在王校長給大家指導前，他沒有對這節課說什么，只是讓按照年級分成了三個小組，給了四個問題，分成小組討論，這4個問題分別是：

　　1、我上這節課與張老師這節課的相似度是多少？

　　2、本節課的重難點是什么？如何突破本節課的重難點？我覺得張老師這節課達成度是多少？張老師了解到學生的達成度是多少？

　　3、本節課張老師教師和學生學的時間比例是多少？我的課堂中教師和學生的時間比例？理想中的課堂教師和學生的比例是？

　　4、本節課的數學學科思想是什么？要發展的學科素養是什么?

　　這4個問題拋出以后大家分小組對問題進行討論，最后小組又對這些問題進行匯報，在討論的時候，突然縈繞在自己心里的疑惑漸漸的有那么點明了，對啊，在匯報的時候才體會到王校長這4個問題提的是多么的精妙，他并在沒有像我們平時教學中的那么在剛開始的時候就把自己所謂的重點，自己所謂的我一定要讓你知道的理論講給你聽，而是通過問題，有目的的讓你在討論中得到答案，就像第2個問題，張老師了解學生達成度是多少，如果沒有評價和目標的一致化，我們如何在課堂中知道學生有沒有達到我們預期的目標呢？第3個問題，教師和學生時間的比例，通過老師打分，一下子就明確我們的課堂中的確是老師的講大于了學生的學，給予學生的時間太少了，而第4個問題，任何一節課都應該有它存在的目的和要發展的數學思想和數學素養，而本節課的又是如何呢？

　　通過這些問題，這節課問題所在馬上就很清晰，反思我的課堂，每節課的重難點，我對學生達成度了解嗎？我又是如何了解的呢？我的目標和評價做到一體化了嗎？我們在課堂中總是急于想把自己知道的一切講給學生，很大程度占用了學生學的時間，自己很清楚的知道，可是每次又不知道如何把時間還給學生，尤其是最后一個問題，我真的是有愧，每節課好像老師總是覺得知識點把學生教會就行了，很少去研究課標，這節課或者這單元要發展學生的數學思想和素養是什么，我們只是讓學生停留在了知識的表象，知識表象背后，我們很少關注，這就導致孩子學完不會靈活運用，知識點也要不停的復習才能鞏固，變成了真正的死學，學生也很難從課堂中體會到數學的魅力。王校長針對這些問題，給我們進行了一一解析。

　　一、要給學生搭好學習的臺階

　　本節課的重難點是讓學生畫高、找出三角形的高，可是通過課堂反饋，這些知識并不是學生的難點，而難點是學生用自己的語言表述出三角形的特征和表述出三角形的高，難在了學生的數學語言，王校長給出的方法是要跳出角度的本身，從另外一個角度去觀察它，找方法，我們可以給出描述概念的關鍵詞，給出學生數學語言的框架，在這個框架中，給出的關鍵詞中讓學生去選擇，去分析，去理解概念，降低難度，其實學生心里清楚，只是缺少一個把他正確描述出來的途徑，而我們不給學生一個正確的線，只是“你再想想？”“還可以怎樣說”學生只是從這個模糊到那個模糊，而給出關鍵詞，給學生搭好學習的臺階，讓學生明確方向，用語文的角度去讓學生理解詞語，用數學語言去描述數學概念，主動的登上知識的高峰，獲得學習的成就感。教師要給學生充分的數學現象，自行生成數學概念，發展數學思維。

　　二、讓學生變被動為主動

　　課堂中讓學生變被動為主動，獲得成就感，拒絕“斷層式任務”老師的問題要有層次，有要目的，要注意知識的連接性，讓學生主動去建構知識的本身。所以老師的問題一定會要有層次性、及時性。

　　三、小組討論的價值

　　小組討論在我們現在的數學課堂中用的很多，但是我們總是讓孩子進行小組討論，但是沒有引導孩子怎么說，怎么討論，也沒有深入到小組中了解到孩子6個人到底討論的怎么樣，王校長指出，要留給學生自我思考的時間，有框架的有任務的讓學生先自我梳理，再進行有效的分享，小組合作要提高參與度，擴大參與面，每個人對于問題都深入思考，所有人都要參與，讓每個孩子都有發言的機會。要給孩子足夠的安全感，老師不要成為一個入侵者，小組活動之前，亮明身份，在他們活動的時候，你會去做什么，讓他們提前知道，要改變入侵者的身份，變成“圣誕老人”帶來獎勵。

　　王校長的引導讓我們對我們的數學課堂中多了一些思考，讓我們明白我們應該如何成為一個專業的數學老師，修煉的路還很長，不過我覺得有這么好的一位引導者，為我們指明方向，提供方法，我們的六一的教學路會走的越來廣闊。

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