《田家四季歌》反思（精選20篇）

　　在不斷進步的時代，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《田家四季歌》反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《田家四季歌》反思 1

　　在《田家四季歌》的教學中，我以文本為核心，引導學生感受田家四季的獨特之美，但也在教學過程中發現了諸多值得反思之處。

　　教學時，我通過配樂朗讀、分段研讀的方式，帶領學生深入文本。讓學生圈畫出描寫四季的關鍵詞句，如 “春風吹”“夏季里，農事忙”“秋季里，稻上場”“一年農事了，大家笑盈盈” 等，幫助學生理解每個季節田家的特點與農事活動。借助多媒體展示四季田園風光的圖片和視頻，讓學生直觀感受季節變化和農民勞作的場景，激發學生對文本的興趣，多數學生能夠準確概括出四季的農事特點，基本達成了知識目標。

　　在教學方法上，我采用了情境教學法和小組合作學習法。創設 “小小農夫體驗日” 的情境，讓學生分組討論不同季節農民的工作內容和心情。學生們積極參與討論，在合作中加深了對課文的`理解，同時培養了團隊協作能力。但在小組討論環節，部分小組討論效率較低，個別學生參與度不高，未能充分發揮小組合作的優勢。

　　課堂互動方面，我設計了問答、角色扮演等環節，鼓勵學生積極發言。學生們對角色扮演表現出濃厚興趣，通過模仿農民勞作的動作和表情，更深刻地體會到農民的辛苦。然而，在問答環節，問題的設置缺乏梯度，對于理解能力較弱的學生來說，部分問題難度較大，導致他們參與課堂的積極性受挫。

　　本次教學讓學生感受到了田家四季的美與農民的辛勞，但在教學細節和學生個體關注上還有提升空間。后續教學中，我將優化小組合作機制，精心設計問題，讓每個學生都能在課堂中有所收獲。

　　《田家四季歌》反思 2

　　本次《田家四季歌》教學，我著重強化朗讀訓練，引導學生品味課文語言魅力，但教學效果仍存在改進之處。

　　課堂伊始，我通過教師范讀、學生跟讀、分角色朗讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美。學生在一遍遍朗讀中，逐漸把握了朗讀的節奏和情感，尤其是在朗讀 “秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香” 時，能夠讀出豐收的喜悅之情。通過朗讀，學生對課文內容的理解更加深入，對田家四季的變化有了更直觀的感受。

　　為了幫助學生品味語言，我引導學生對文中的比喻、擬人等修辭手法進行分析。如 “麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”，讓學生體會疊詞的使用使句子更生動形象；“谷像黃金粒粒香”，通過比喻展現出稻谷的珍貴與香氣。學生在分析過程中，語言表達能力得到了鍛煉，但部分學生對修辭手法的理解還停留在表面，未能深入體會其表達效果。

　　在拓展延伸環節，我讓學生模仿課文的句式，寫一寫自己眼中的四季。學生們發揮想象力，創作出不少精彩的.句子，如 “春季里，花兒笑，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈”。這一環節激發了學生的創造力，但由于時間有限，對學生的作品點評不夠細致，未能充分發揮指導作用。

　　此次教學在朗讀和語言品味上有一定成效，但在深度引導和教學時間把控方面還需改進。未來教學中，我會加強對修辭手法的深入講解，合理安排教學時間，提升教學質量。

　　《田家四季歌》反思 3

　　在《田家四季歌》教學中，我注重聯系學生生活實際，幫助學生深化對課文的情感體驗，同時也暴露出一些教學問題。

　　我先讓學生分享自己在四季中的生活經歷，如春天放風箏、夏天吃西瓜、秋天摘果子、冬天堆雪人等，再引導學生對比課文中田家的四季生活，感受農民勞作的辛苦與收獲的喜悅。通過生活與文本的聯結，學生對課文內容產生了共鳴，不少學生在課堂上感慨：“農民伯伯真的太辛苦了，我們要珍惜糧食。”

　　為了讓學生更直觀地了解農事活動，我邀請了有農村生活經驗的`學生分享自家種地、收割的過程，還播放了農民勞作的紀錄片。學生們看得十分專注，對農民的辛勤付出有了更深刻的認識。但在分享環節，部分學生表達不夠清晰，我未能及時給予有效的引導和幫助。

　　在情感升華階段，我組織學生開展 “珍惜糧食” 主題討論，讓學生說說自己在生活中如何做到節約糧食。學生們積極發言，提出了很多切實可行的辦法。但在總結時，我對情感教育的引導不夠深入，沒有進一步激發學生對農民的尊重和對勞動的熱愛之情。

　　本次教學通過聯系生活讓學生有了情感觸動，但在細節處理和情感引導上還有不足。今后教學中，我將加強對學生表達的指導，深化情感教育，讓學生真正將情感體驗轉化為實際行動。

　　《田家四季歌》反思 4

　　本次《田家四季歌》教學，我嘗試運用創新教學方法激發學生學習興趣，在取得一定成果的同時，也發現了教學中的不足。

　　我利用動畫課件展示四季的變化和農事活動過程，將抽象的文字轉化為生動的.畫面，學生們被精彩的動畫吸引，學習熱情高漲。此外，還設計了 “四季拼圖” 游戲，將課文內容制作成拼圖卡片，讓學生分組合作完成拼圖并復述課文，學生在游戲中積極參與，對課文內容的記憶更加深刻。

　　為了培養學生的創新思維，我設置了 “改編詩歌” 環節，讓學生根據自己對四季的認識，改編課文中的詩句。學生們腦洞大開，創作出許多富有創意的詩句，如 “冬季里，雪花飄，小朋友們把雪鬧”。這一環節充分調動了學生的積極性，但由于對改編要求講解不夠清晰，部分學生的作品偏離主題。

　　在課堂評價方面，我采用了多元化評價方式，包括教師評價、學生互評和自我評價。學生在互評過程中，能夠發現同學的優點并提出建議，但部分學生的評價缺乏針對性，只是簡單地說 “很好”“不錯”，未能真正起到促進學習的作用。

　　此次創新教學激發了學生的學習興趣，但在教學要求明確和評價指導上還需加強。未來教學中，我會完善教學環節設計，提高評價的有效性，讓創新教學發揮更大作用。

　　《田家四季歌》反思 5

　　在《田家四季歌》教學中，我關注學生個體差異，致力于促進全體學生共同發展，但教學過程中仍存在一些有待改進的地方。

　　教學前，我通過課堂觀察和作業分析，了解學生的學習基礎和能力差異。在課堂提問環節，針對不同層次的'學生設計了不同難度的問題。如對于基礎薄弱的學生，提問 “課文寫了哪幾個季節” 等簡單問題；對于學習能力較強的學生，提問 “作者是如何通過語言表現四季特點的” 等較有深度的問題，讓每個學生都能在課堂上獲得成就感。

　　在小組合作學習時，我合理分配小組成員，確保每個小組都有不同水平的學生，讓學習能力強的學生帶動其他同學。在討論過程中，多數小組能夠積極交流，但仍有個別小組出現 “一言堂” 現象，少數學生主導討論，其他學生參與度低，我未能及時發現并進行有效引導。

　　課后，我根據學生的學習情況布置了分層作業。基礎作業要求學生背誦課文、抄寫生字詞；拓展作業鼓勵學生收集有關四季的詩歌并進行賞析。從作業反饋來看，大部分學生能夠完成基礎作業，但拓展作業完成質量參差不齊，部分學生缺乏主動探索的意識。

　　本次教學在關注個體差異上有一定舉措，但在小組管理和作業指導方面還需加強。后續教學中，我會加強小組合作指導，優化分層作業設計，讓每個學生都能得到充分發展。

　　《田家四季歌》反思 6

　　本次《田家四季歌》教學，我積極整合多種教學資源，豐富課堂教學內容，但在資源運用過程中也存在一些問題。

　　我收集了大量與四季和農事相關的圖片、音頻、視頻資料，在課堂上適時展示和播放。如播放鳥鳴聲、風聲、雨聲等自然音效，讓學生閉上眼睛聆聽，感受不同季節的聲音特點；展示農民使用傳統農具勞作的圖片，引導學生了解古代農事文化。這些資源的運用豐富了課堂內容，拓寬了學生的知識面。

　　同時，我引入了相關的古詩，如《憫農》《四時田園雜興》，與課文進行對比閱讀。通過對比，學生不僅加深了對《田家四季歌》的理解，還感受到了不同文學作品對農事描寫的異同，提升了文學鑒賞能力。但在對比閱讀環節，由于時間緊張，對古詩的講解不夠深入，學生的.理解不夠透徹。

　　此外，我還利用網絡平臺，讓學生課后搜索更多關于四季和農事的資料，并在班級群里分享。學生們積極參與，分享了許多有趣的內容，但我對學生分享的內容缺乏系統的總結和點評，未能充分發揮網絡資源的教育價值。

　　此次教學在資源整合上有一定成效，但在資源運用的深度和課后延伸指導方面還需改進。未來教學中，我會合理安排時間，深入挖掘資源內涵，加強課后指導，讓教學資源更好地服務于教學。

　　《田家四季歌》反思 7

　　在《田家四季歌》教學中，我注重夯實學生語文基礎，培養語文素養，但教學效果仍有提升空間。

　　識字寫字教學是基礎，我采用了隨文識字的方法，結合課文內容講解生字的讀音、字形和字義。通過分析漢字的結構、利用象形字的特點等方式，幫助學生記憶生字。如講解 “季” 字時，展示其甲骨文形態，讓學生理解 “季” 與 “禾” 的關系。學生對這種識字方法很感興趣，識字效率有所提高，但在寫字指導上，對學生的書寫姿勢和筆畫規范強調不夠，部分學生書寫不夠工整。

　　在詞語教學中，我引導學生通過聯系上下文、找近義詞反義詞等方法理解詞語意思。如理解 “農事忙” 的` “忙” 時，讓學生說說自己忙碌的事情，從而體會農民的繁忙。學生能夠較好地理解詞語含義，但在詞語積累和運用方面缺乏有效的訓練，學生在表達時還是習慣使用簡單的詞語。

　　在閱讀教學中，我注重培養學生的朗讀能力和理解能力，但對學生的閱讀方法指導不足。學生在閱讀時，往往只關注表面內容，缺乏深入思考和分析的能力。如在概括段落大意時，部分學生不能準確提煉關鍵信息。

　　本次教學在語文基礎教學上有一定成果，但在細節指導和能力培養上還需加強。今后教學中，我會強化寫字指導，加強詞語積累運用訓練，傳授閱讀方法，切實提升學生的語文素養。

　　《田家四季歌》反思 8

　　完成《田家四季歌》教學后，我對整個教學過程進行了全面反思，總結經驗教訓，以便優化教學策略。

　　從教學目標來看，雖然大部分學生能夠掌握課文內容，感受田家四季之美，但在情感態度與價值觀目標的達成上，還不夠深入。學生對農民的辛勞有了一定認識，但未能真正內化為尊重勞動、珍惜糧食的行動意識，后續教學中需加強情感教育的引導和實踐活動的開展。

　　教學方法的.運用上，部分方法未能充分調動學生的積極性。如在講解課文時，講解式教學過多，學生自主探究的機會較少，導致課堂氛圍不夠活躍。今后應更多地采用探究式、體驗式教學方法，讓學生成為學習的主體。

　　課堂管理方面，在小組討論和活動環節，對學生的組織和引導不夠到位，出現了紀律混亂、個別學生游離于課堂之外的情況。我需要加強課堂管理技巧的學習，制定明確的課堂規則，確保教學活動有序進行。

　　在教學評價上，評價方式不夠全面和及時。對學生的表現評價多以口頭表揚為主，缺乏具體的反饋和指導。今后要建立多元化的評價體系，從多個維度對學生進行評價，并及時給予有針對性的反饋，幫助學生改進學習。

　　通過反思，我明確了教學中的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優化教學策略，提高教學質量，讓學生在語文學習中獲得更好的發展。

　　《田家四季歌》反思 9

　　本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的.感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。

　　優點:

　　本課識字教學，我采用構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話經驗識記生活中的常用字。

　　改進措施:

　　1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

　　2、加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。

　　3、聯系生活經驗識字。

　　4、結合課后題識字。

　　不足之處:

　　“戴”是書寫難點，重點用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫錯了！

　　《田家四季歌》反思 10

　　本課亮點:

　　在背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

　　不足之處:

　　讀寫結合沒有落實下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

　　在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的'特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感梧農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

　　1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然措題百出。我會寫多學多反思，課堂更精彩!

　　2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

　　教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄

　　《田家四季歌》反思 11

　　今天比較順利，不過也花了一節多課才上完。首先，我從“春風吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導入，得知是今天學習的`對象是四季，再書寫“農家”，理解田家就是農家。齊讀課題。

　　再默讀課文找出景物和農民伯伯的活動。隨后集中認字。

　　接著深入課文，分小節講解。（缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了。）

　　第一小節理解“肥”，第二小節理解“蠶桑”“插秧”和“戴”，第三小節“場”（之前已經相機解釋了），第四小節“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈盈”

　　再是背誦課文和齊讀課文。

　　最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農》，找學生起頭，全班背誦。

　　再是總結。

　　《田家四季歌》反思 12

　　《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。二年級上學期，學校有一項常規活動，那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”，是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到，二年級每個班級的語文課堂經過一年的學習，現在能呈現什么樣的整體素養，包括課堂禮儀、個體發言水平、朗讀能力、初步的合作學習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的`《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。

　　主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。孩子們還是剛剛升入二年級，在公開課上是否具備良好的傾聽習慣、發言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽、積極參與，踴躍發言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛，課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時，竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂，一邊搖擺著頭，拍著手打著節奏，就像一個個可愛的小天使。可愛的孩子們啊！你們的表現真是棒極了！

　　《田家四季歌》反思 13

　　本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四副田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動的人民。這首時序歌讓孩子了解了農作物的生長的農事的知識。

　　優點之處：

　　1、學生自行選擇自己喜歡的季節進行匯報。

　　2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。

　　3、識字教學任務完成的良好。基本上每個學生都能達到自己主動找出字的'特點和需要注意的地方。

　　不足之處：

　　由于是學生自己匯報，文本的四季更替，學生了解的就是很片面。

　　改進措施：

　　可以多給學生講解或者分享一些農作物的生長視頻。拓寬學生的知識面。

　　《田家四季歌》反思 14

　　教材解讀：

　　《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。學習本課，既可了解一年四季農作物生長和農事活動常識，又能感受辛勤勞動帶來的愉悅。

　　課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。

　　兒歌共4小節，每節3行，長短句交錯，一節一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來別有一番韻味。兒歌語言文白相間，許多語句都是從古詩文中演化而來的'。如“田家”指農村人家；“花開草長蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉村四月》演化而來，描繪了夏季忙碌的農事；“早起勤耕作，歸來戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。

　　本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優美。第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內容，有助于課文理解。

　　聽后思：

　　凌老師指教的《田家四季歌》，教態自然親切，教學進程張弛有度，學生學習氛圍濃郁。凌老師的教學思路非常清晰，從詞語、句子的朗讀到句段的理解，層次遞進，學生學得非常扎實。

　　上課伊始，凌老師復習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學生“了”和“場”的讀音和用法。對課文四季農事的學習，凌老師的教學主要圍繞4個問題“春天的田野里都有些什么？”“哪個字最能體現夏季農家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個季節，還要忙農事嗎？哪個字看出來的？”和同學一起分析了課文的內容，理解農民勞動的辛苦和喜悅。在秋季農事段落的學習部分，凌老師通過圖片讓學生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節特點，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過“稻子”和“金子”珍貴的共同特點，引導學生要珍惜糧食。整節課上學生朗讀、說話訓練的機會都很多，課堂成為了學生的主場，老師的引導充分調動了學生的學習積極性。

　　《田家四季歌》反思 15

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網”字，有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發現兒歌句子的結構，嘗試仿寫句子。

　　在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務落在實處。

　　1、多種方式呈現，循序漸進識字

　　這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的.意思

　　2、引導發現，滲透學法

　　識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發現并掌握識字的方法如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發現借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發學生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字能力

　　3、讀寫結合，發展語言

　　本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動我通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性

　　存在問題及改進措施：

　　1、對中下生關注力度不夠

　　這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點

　　2、沒有適時進行總結

　　如讀完區分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結話語中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰

　　3、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教

　　《田家四季歌》反思 16

　　成功之處：

　　1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

　　2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的`，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

　　不足之處：

　　識字教學是重點，課文學習讀背結合。

　　改進措施：

　　多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

　　《田家四季歌》反思 17

　　今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？你知道四個季節農民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進課文去看一看。板書課題，學生齊讀。

　　接著請學生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學生朗讀，這樣能發現學生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音容易讀錯，學生讀錯了，在此處多次領讀。第二小節“插秧”一詞，學生讀錯，板書強調并領讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場”“了”，朗讀出現錯誤，板書講解、組詞。

　　課文朗讀結束后，進行識字教學。由于之前沒有預習，學生在給生字組詞時出現組詞單一的情況，可見預習還是要提前布置的。開火車讀、齊讀后，進入寫字教學。

　　開始寫字時，還有十分鐘時間就要下課了。先講了最難寫的“事”，由學生觀察寫這個字時，要注意哪些關鍵筆畫或部件。學生抓住了重點，比如說豎鉤，要寫在書中線上。中間的.口字要寫的扁一些行，折行寫在豎中，線上。我又強調了第一個橫要寫的長一些。然后我范寫，學生描一寫二。學生在手寫的時候，我巡視指導，發現問題及時講解，共性問題，板書集中講解。“事”寫完，引導學生觀察，“季”、“吹”兩個字，同樣觀察關鍵筆畫。這兩個字我并沒有犯心，而是引導學生觀察后，讓學生描一寫二。巡視指導發現問題還沒有集中講解時，下課鈴聲已經響了。

　　回顧整節課，雖然沒有按照初讀課文，識字教學，朗讀課文的常規順序進行教學。但是在指名朗讀課文時發現了一些問題，我覺得這是很重要的。寫字教學留十分鐘，時間有些緊張，不夠用。原計劃講五個字，結果只講了三個。接下來延長寫字教學的時間至15分鐘，縮減識字教學時間。

　　由于這節課是學生事先沒有預習，直接去學習的，所以可能出現的問題會比較多。預習還是有必要的，下節課在學生提前預習的情況下，再進行教學。

　　《田家四季歌》反思 18

　　首先在朗讀時，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學生講了他的幾種情況。有時讀本來的字音“兒”；有時不讀出來，只是前一個字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能。“場”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學生把握得越來越好。其它的`事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會它的特點，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導下，邊想象畫面邊朗讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個特點可讓學生觀察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點的動作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運用。詩韻味很美。抓住語言特點，引導學生練習生活實際，進行說話練習，進而仿寫。教師指導時先扶后放。先展示句式填空，再由學生自由地創造句式說。

　　濮陽四季歌

　　春季里，春風吹，

　　柳絮飛揚花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動，歸來戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿樹。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農事了，大家笑盈盈。

　　《田家四季歌》反思 19

　　《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。

　　本課亮點：

　　在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

　　不足之處：

　　1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的'生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

　　2、讀寫結合沒有落實下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

　　教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

　　《田家四季歌》反思 20

　　《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來有節奏感，對農民一年四季的農事活動進行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫，重點是在介紹農事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

　　一、教學效果

　　本課在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，再以讀來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時，注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價要求提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的.教學效果。

　　二、成功之處

　　1、多種方式呈現，循序漸進識字。我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字、借助拼音識記生字，再通過介紹小動物進行鞏固識字，加強語言訓練。最后通過生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

　　2、讀寫結合，發展語言。本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創設情境引導學生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學生讀的能力。

　　3、通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。

　　三、不足之處

　　1、沒有全方面照顧到所有學生。這點主要表現在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導得不夠細致。應該讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類型的形聲字，這樣，基礎差的學生也能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。

　　2、沒有適時進行總結。在引導學生把握兒歌句子的結構時，沒有及時在課件上顯示“誰”在“什么地方”“干什么”等總結性的詞語，使得學生對句式的把握不夠清晰。

　　3、在本課的教學工作中，由于時間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關農事的詞語集中學習了，其實應該把這兩個環節分開，穿插到每一小節的學習中，這樣效果可能會更好。

　　四、改進措施

　　1、在識字方面，注重引導學生發現并掌握識字的方法，引導學生發現借助形聲特點識字的方法，通過“識字加油站”讓學生嘗試認識其他的形聲字。采用象形字的特點幫助學生記憶，激發學生的識字興趣，引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

　　2、在課堂評價方面，更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

　　3、機智地處理課堂突發事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。

　　4、激發學生參與的欲望，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。

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