8和9解決問題課后反思

時間：2025-06-10 08:51:14 藹媚好文我要投稿

8和9解決問題課后反思（通用5篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們需要很強的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的8和9解決問題課后反思，希望對大家有所幫助。

8和9解決問題課后反思（通用5篇）

　　8和9解決問題課后反思 1

　　(一)知識與技能通過現實的問題情景，使學生能夠看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內加減法正確解答。

　　(二)過程與方法使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的`角度尋找相關條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數學問題結構的滲透。

　　(三)情感態度和價值觀通過現實情境引導學生逐步學會用數學的眼光觀察周圍世界，發現與數學有關的問題并能夠提出數學問題，體會生活中處處有數學。

　　本課教學目標是學生首先能看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯系的基礎上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養學生在觀察的基礎上提出問題、解決問題的能力。使學生能夠看懂數學問題并找到問題與條件之間的聯系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。學會從問題的角度尋找與問題有關的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數學問題結構，體會兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題。

　　8和9解決問題課后反思 2

　　本節課的關鍵是強調學生完整說話，形式是執行說，集體說，強調個別說。并且在列好算式后強調各個數字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學生自己解決。上完課后，感覺自己的學生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，自己也感到很挫敗感。

　　公開課之后，許多老師給了我很中肯的意見和建議。

　　優點：教師情感豐富，表達能力強。課堂中注重學生學習方法的指導。注重應用題的語言復述，形式多樣如指名講，同桌對話，自由講。關注算理，培養學生分析能力。

　　有待提高：

　　1、在教材研讀上需多下苦功夫，關注教材的.前后聯系。最好：打開小鹿圖時，自行來信，發現錯誤，指出這節課和以前的不同之處在于“文字信息”，可以直接從“文字信息”里提取條件。重點突出“文字信息”。

　　2、學生解題時要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，還剩4只。

　　3、發現學生在讀提的時候有“拖腔”現象。

　　4、缺少一個重要步驟，在計算結果后應問學生，“解答正確嗎?”“你是怎樣檢查的呢?”

　　總體要理解本節課的教材每一環節安排的目的，教學重視長效，要用整體觀。

　　8和9解決問題課后反思 3

　　昨天，學習了8和9的解決問題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結合的應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學生說圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的.內容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。

　　學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。

　　8和9解決問題課后反思 4

　　在 “8 和 9 解決問題” 的教學實踐中，我通過創設生動有趣的生活情境，如超市購物、游樂場游玩等場景，將數學問題融入其中，成功激發了學生的學習興趣。學生們積極參與課堂討論，在分析問題的'過程中，能夠主動運用 8 和 9 的分與合、加減法等知識，部分學生展現出了較強的邏輯思維能力，能夠清晰地闡述解題思路，這讓我感受到前期知識鋪墊的有效性。

　　然而，教學過程中也暴露出諸多問題。在引導學生提取數學信息時，部分理解能力較弱的學生難以準確分辨關鍵信息，導致解題方向錯誤。例如在圖文結合的題目中，學生容易忽略文字說明，只關注圖片表面信息。此外，課堂練習環節，雖然設計了多樣化的習題，但難度梯度設置不夠合理，基礎題與拓展題之間跨度較大，使得學習能力中等的學生在完成拓展題時感到吃力，打擊了他們的學習積極性。

　　針對這些問題，未來教學中我會加強對學生信息提取能力的專項訓練，通過分步引導、對比分析等方式，幫助學生學會篩選關鍵信息。同時，重新規劃練習題目，細化難度層級，增設過渡性題目，確保不同層次的學生都能在練習中獲得成就感，逐步提升解決問題的能力。

　　8和9解決問題課后反思 5

　　本次 “8 和 9 解決問題” 的課堂教學，我注重引導學生自主探究，通過小組合作的形式，讓學生在交流討論中碰撞思維火花。課堂氛圍活躍，學生們在小組內積極分享自己的解題方法，一些小組還能總結出多種解題策略，培養了學生的合作意識與創新思維。

　　但反思整個教學過程，仍存在明顯不足。在課堂互動中，我對學生的即時反饋處理不夠及時有效。當學生提出新穎但存在偏差的解題思路時，我未能充分挖掘其中的合理因素，只是簡單糾正，錯過了引導學生深入思考的機會。此外，課后作業反饋顯示，部分學生在解決實際問題時，對 8 和 9 的運算意義理解不透徹，出現亂用加減法的情況，這反映出課堂教學中對算理講解不夠深入。

　　后續教學中，我將更加注重課堂生成性資源的'利用，以更開放包容的態度對待學生的獨特想法，及時給予有針對性的引導。同時，在講解算理時，借助實物操作、動畫演示等直觀手段，幫助學生理解加減法在實際問題中的應用原理，強化知識的理解與運用，切實提升學生解決問題的能力。

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