彩色的翅膀反思[實用15篇]

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的彩色的翅膀反思，希望對大家有所幫助。

彩色的翅膀反思1

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的`主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內容?”學生說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內容。”“通過預習，你知道了課文寫的是一個什么故事?通過這個故事，贊揚了海島戰士怎樣的高尚品德?”本課的教學難點是理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。所以我讓學生充分讀文，找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”中體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。”中體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。

　　課文中關于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。教學時，我讓同學們認真讀這一部分，然后想一想，如果沒有這段內容，對于理解課文會有哪些困難，從而讓學生體會插敘的作用。

彩色的翅膀反思2

　　20xx年9月19日，接受學校安排，我上了一堂公開課(人教版六上語文第二組第7課《彩色的翅膀》，現總結課后反思，以供日后借鑒。

　　一、教學準備方面。

　　接到這堂公開課的通知后，當晚盡力作了準備，查閱相關資料，學習了網上一些教師的教學方法，才確定了自己的思路。由于時間比較緊，又是用多媒體上課，所以在課件制作方面，雖然準備較充分，但是制作不夠精美，也不夠精簡，有點拖冗現象。另外，實現沒有調試，導致字體偏小，顏色不明朗，影響到觀看效果。由于多媒體教室條件限制，也沒有設計板書，這一定程度上影響了學生對課文整體把握效果。

　　二、課堂反饋方面。

　　學生能夠積極回答，投入到課堂當中，對于學生的反饋，我也能意義解答或肯定，總的來說，課堂交流效果比較理想。但還是沒有調動全班學生積極性，特別是內向的學生還不敢開口回答問題。

　　三、教學效果方面。

　　基本上達到了預期教學目標，學生能夠理解生字詞，了解課文內容，并從課件里多方面感受到了官兵的精神。缺憾的是，時間有限，加之我對課堂整體時間的把握不足，導致時間很緊，語速稍快，對學生理解有一定影響。后面升華部分還欠火候(原計劃播放歌曲《說句心里話》，并出示海島官兵們訓練生活圖片，讓學生說一說對官兵們的心里話)，沒有達到理想的'效果。

　　四、課堂節奏把握方面。

　　我采用多媒體教學，教學時，課件有時不能與講課同步，這是由于對課堂的駕馭不夠，對節奏的安排不當，對課件還不夠爛熟于心。今后我會注意，事先演練、熟悉流程。

　　總的來說，本次課我作了充分準備，但是沒有做到精心準備，這需要今后投入更多的耐心和經歷，也更需要向老教師們學習駕馭課堂的方法。以期待做得更好。

彩色的翅膀反思3

　　【教學目標】

　　１、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　２、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的`含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　【教學難點】

　　了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　【課前準備】

　　有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語引入

　　二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概

　　１、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　２、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

　　３、思考：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？

　　三、研讀課文，感悟戰士的愛國精神

　　１、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會這樣做？

　　２、學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。

　　交流的重點是：

　　⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

　　⑵在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？

　　在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

　　三、引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義

　　１、質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？

　　（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）

　　２、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

　　（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。）

　　【課后反思】

　　本課通過初讀，學生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會上那只西瓜的來之不易，并通過對第二、第十三自然段地研讀、演示，體會到邊防戰士熱愛小島、建設小島的熱情及愛國之心。

彩色的翅膀反思4

　　一、成功之處

　　1.重視課前預習，強調自主學習，培養學生獨立閱讀能力。

　　在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產生的問題，然后有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。

　　2.從學生實際出發，巧妙地化解了教學的難點。

　　《彩色的翅膀》一文課文比較長，而且內容分散，文章中戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的.形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內容中出現的問題，指導學生概括主要內容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　二、不足之處：調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生回答問題不能踴躍發言。

　　三、改進措施

　　語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫很有特色，課堂上，學生可以模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫，以調動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。

彩色的翅膀反思5

　　《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認真鉆研了課文，發現有幾處亮點可以讓學生用在自己習作的時候。于是我便把本文的學習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。

　　上課了，在學生大致了解課文內容后，我便提出了問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時候借鑒？可以從文章的.結構來說，可以從文章的用詞譴句來說，也可以從開頭結尾、題目來說......”同學們深思后，紛紛發言．

　　在交流討論中，學生已經能感覺到作者設置懸念的寫法，這可以引起我們閱讀的興趣。

　　學生說的這些方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學生都說到了。

　　語文學習的目的是什么？我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學生從課文中學到自己作文的點滴方法技巧。不同的課文，在備課時找準它的閃光點——最值得學生學習的方法，在上課及時滲透。

　　需要改進的地方：由于用一節課就完成了教學，課前讓學生預習，估計部分學生應付了事，在做練習時，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做。看來，把課文讀熟是后面的學習的基礎。

彩色的翅膀反思6

　　《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

　　基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

　　【課文內容】

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　【教學片斷】

　　生１：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

　　──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質，他在有意識地朝這個方向去努力，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

　　──也不錯呀，他還能聯系上下文去體會，我已經有點揚揚自得了。

　　生３：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

　　──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意。

　　……

　　一下子，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

　　師：同學們，你們都說得非常精彩，還有其它的發現嗎？

　　剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距。

　　師：沒關系，如果你暫時還沒有什么發現，我建議可以再把這一段讀一讀。

　　──我不想讓真理老是掌握在少數人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發現那埋在更深一層的美，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養。

　　不久，舉手的人越來越多。

　　生４：我發現小高緊閉著嘴唇，兩眼直發愣，他是暈船了，在暈船時，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

　　──頓時，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子。

　　生４繼續：老師，我就暈過船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

　　──他還能結合自己的`生活實際，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡。

　　經他這么一更形象的解釋，發言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個邊防戰士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前。我帶頭為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩。

　　時間在流逝、課堂在繼續，精彩在繼續上演。這堂課，我一直感動著，為課文里小戰士的高尚品德而感動，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩。

彩色的翅膀反思7

　　距離開學已經一個月了，課改的步伐在悄然前行著，到現在為止，第一課時的匯報已經稍微略有眉目了，學生不再那么混亂，這是一篇略讀課文，要求一課時完成，不僅僅是字詞的掌握，更有對文章內容的理解和分析，對于本堂課的完成情況而言，存在諸多問題。

　　1、前部分字詞的處理還算可以，但是后部分對文章的分析沒有到位，我想這主要就是由于教師在課前的準備工作做得不夠好，不是對文章的內容理解不透，而是對文章的組織不夠。不科學不合理。

　　2、本堂課體現出來的一個關鍵問題就是如何把一篇略讀課文在一課時內以小組匯報的形式講透，時間上如何分配，內容上如何布置，問題上如何設計，這是一個值得深思的問題。

　　3、現在這個環境下的教學對于教師而言，備課不再是備自己要講的內容是什么，更要備的是在授課的過程中如何組織和安排學生掌握學習方法，培養學習技能，在教案中要體現第一課時要求學生預習的方向和內容，要體現問題的設計和安排，要體現學習的方式和思路。

　　4、對于課文的分析與理解部分，教師要做到收放自如，放手要科學，收手要適時。站在一定的高度上設計問題，運用科學合理的'方法指導學生探討和分析，在這個過程中予以一定的點評和總結。

　　5、對于回答錯誤的同學的點評時感謝，感謝他讓我們大家離正確答案更近了一步，四名同學的循序漸進式回答，問題的答案水到渠成，看得出來，同學們很開心。

　　6、拓寬小組合組形式的思路。四人、六人、二人根據具體情況要有一定的變動。比如今天的修辭手法的句子，同桌起立搶答，先說為快，另一名同學自行選擇其他同學，繼續作答，同學參與的積極性很高。

　　繼續摸索，不斷前行，繼續思考，不斷記錄，繼續反思，不斷成長。

彩色的翅膀反思8

　　【教學目標】

　　１、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。

　　２、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。

　　３、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　４、自學本課生詞，要求讀準字音，理解詞義。

　　５、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，它們是怎樣聯系起來的。

　　【教學難點】

　　“戰士把昆蟲帶到海島上是為什么？”引導學生聯系課文理解。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題：彩色的翅膀

　　你從課題想到了什么？

　　二、教師介紹課文內容

　　課文描寫的是駐守海島的解放軍戰士探親回來，特地帶來一些小昆蟲，這是怎么回事呢？

　　三、學生自讀課文

　　１、想想寶石島是個什么樣的島？戰士們到這個島多久了？

　　２、戰士小高為什么要把一些昆蟲帶到島上來？

　　（學生初讀課文，不要求回答得很準確。）

　　四、默讀課文

　　１、讀準生字字音。

　　２、標出自然段序號。共有１９個自然段。

　　五、練習讀熟課文，試著給課文分段

　　第一段（１～７自然段）在船上發現小高抱著紙箱子。

　　第二段（８～１９自然段）在寶石島開西瓜會。

　　第三段（２０自然段）第二天發現玻璃窗上有一只蝴蝶扇動著彩色的'翅膀。

　　六、作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生通讀課文

　　回憶課文寫了一件什么事？

　　（我在去寶石島的船上看見小高抱著一個紙箱子，他說里面裝的是小昆蟲。來到海島，我參加了嘗瓜會，知道海島需要昆蟲，戰士們回家都帶回些昆蟲。）

　　課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？

　　二、學習課文第一段

　　１、閱讀課文，思考討論：

　　⑴ 在船上，我發現了什么問題？

　　（發現小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）

　　⑵ 小高為什么這么重視這個紙箱子呢？

　　（小高說里面是小昆蟲。）

　　２、那么小高為什么帶小昆蟲去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？

　　三、學習第二段

　　思考討論：

　　１、海島上結了個西瓜，為什么還要開嘗瓜會？

　　（因為這個西瓜很不平常，指導學生理解為什么說這個瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導學生抓住重點詞語談自己的理解。

　　⑴ 兩年前，第一次種瓜失敗。

　　⑵ 戰士們找原因：瓜秧開花后要授粉、小島遠離大陸、沒有昆蟲授粉。

　　⑶ 今年種瓜進行人工授粉后，暴雨過后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個西瓜成熟了。

　　２、指導學生朗讀課文。

　　３、思考討論：

　　戰士們嘗瓜，為什么覺得一股甜絲絲的甘泉流進了心田？

　　（指導學生討論后匯報，可以有不同的想法，暢所欲言。）

　　（因為這是戰士們辛勤勞動的成果，是戰士們的一片深情。）

　　４、思考討論：

　　戰士把昆蟲帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關系？

　　（把昆蟲帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現戰士們熱愛海島，熱愛生活，熱愛祖國。）

　　５、仔細體會戰士小高最后說的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認真討論。

　　（從課文中我們看到戰士熱愛祖國的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動改變著海島。戰士們也希望小精靈熱愛海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛祖國的海島。）

　　四、學習第三段

　　讀完課文后，你明白什么了？

　　（看到了希望，看到了未來，小昆蟲彩色的翅膀告訴我們，它們不離開海島。）

　　【教學反思】

　　彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊！當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

彩色的翅膀反思9

　　“觀照”是佛家用語，是五大智慧之一，指“靜觀世界以智慧而照見事理。”是“用心光向心中看，向心中照”之意。而文學批評中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對作品進行深入領悟，將其引入語文課堂，是否可以改變小說閱讀中一成不變的“背景交代—情節梳理—形象分析—語言揣摩”套路呢？課文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個課時完成；初三學生的小說閱讀知識早已具備，小說閱讀經驗已然不少，我便由此作了一個嘗試，感覺此課教學還是頗為成功的。成功之處在于：

　　一、結構清楚，主線分明。圍繞如何看待“香菱學詩”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對話。一個“主問題”串起方方面面，絕不旁逸斜出。

　　二、資料翔實，運用到位。深入理解文學名著對十幾歲的中學生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎上，掌握最管用的資料，或者將資料轉換成中學生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當鑰匙用，方可幫助學生釋疑解惑。

　　三、尊重個性，鼓勵體驗。文學作品閱讀最是見仁見智的`，讀者往往在變換角度中有自己獨特的發現，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應該被肯定。

　　閱讀教學究竟有何意義？我想，主要是讓學生在其間獲得人生與表達的借鑒，倘能激發起學生課余閱讀的熱情，那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學顯然不能還閱讀教學的本來面目，因為作品千差萬別的個性，怎么能用統一的閱讀方式解讀呢？

　　這節課也留給我一個進一步探索的問題：如何引導男同學用心欣賞《香菱學詩》，由此派生如何引導女生愿意欣賞《智取生辰綱》呢？

彩色的翅膀反思10

　　《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業，同時也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛國情懷。

　　課文學習完了，但總體感覺這節課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態度、價值觀卻沒有很好的體現，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的'學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。

　　在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內容了，可是發現學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對[內容來于課文內容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發現他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。

　　雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！

彩色的翅膀反思11

　　本課是一篇略讀課文，主要講了戰士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業，同時也體現了海島戰士們保衛海島、建設海島的愛國情懷。

　　課文學習完了，但總體感覺這節課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態度、價值觀卻沒有很好的體現，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。

　　在設計本課的.教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內容了，可是發現學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發現他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。

　　雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！

彩色的翅膀反思12

　　《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀，贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。

　　本班學生具有較強的自主探究能力，并能有效地進行小組合作學習，但在理解含義深刻的語句時不夠準確，因此我在課堂上注意引導學生抓關鍵詞，品讀感悟。再者，學生的生活經歷與文本差距較大，在教學前我指導學生認真做好預習，教學中充分發揮多媒體教學優勢，使學生入情入境，大膽質疑，通過自主探究，悟情動情。以下幾點，是我執教《彩色的翅膀》一課后的幾點感受：

　　1、“學”貴在“問”。在本課教學中，教師尊重學生、開放課堂，積極鼓勵學生質疑問難。問題由學生提出，答案由學生探究，情感由學生品悟，教師努力為學生營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這種輕松的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在能力，使學生的'思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

　　2、本組課文的訓練重點是學習抓住關鍵詞句理解課文所表達的思想感情。在小組交流匯報時，教師借助多媒體課件，相機點撥指導，幫助學生強化學習方法加深理解。

　　3、注重文本的例子作用，領悟文本的寫法的特點。教師依托“吃西瓜”語段中的連續動作描寫，設計小練筆，引導學生在理解文本的同時，從讀中悟寫，從讀中學寫。這樣既提高了學生的閱讀鑒賞能力，又提高了其書面表達能力。

　　4、學文結束，探究不止。教師在本課教學結束之際，引導學生把本節課結束的鈴聲，當作開啟下一段學習之旅的號角，使學生課后延伸學習，繼續探索的學習品質得以激發與培養。

彩色的翅膀反思13

　　《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學生有效地體會到這兩點?我先讓學生速讀課文，想想課文講了哪些事，學生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內容時，順帶引導學生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學生從第二行板書發現了什么，學生很快發現都有“蝴蝶”，我告訴學生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學生已能夠說出“線索”)我再引導學生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發生的事，結合板書我讓學生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學生可以比較輕松地理解線索和插敘。

　　課文教學的重點之一是感受小島環境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’?”緊接著有學生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的'一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什么，一個同學站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導學生質疑的基礎上，我再引導學生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發了學生的閱讀積極性，又能提高學生的解決問題的能力，是一個比較好的設計。

彩色的翅膀反思14

　　青藍結對工程以來，我又一次走進師傅朱老師的教室，分享她教學中的快樂。說實話，幾次聽朱老師的課，她課上的那份鎮定、從容、高效，都讓我很是佩服。 教學中，朱老師引導學生先從課前的導讀提示中找出本課要解決的問題，然后緊緊抓住關鍵問題：小高為什么要把昆蟲帶到小島上？讓學生展開自學、交流。交流的過程中，又引導學生抓住關鍵句、關鍵詞體會戰士們吃西瓜時的心情。 如：“嘗瓜會”一部分中“戰士們都笑著，用兩個手指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。”教師首先讓學生找出表示吃西瓜動作的詞語：“捏起”、“端詳”“聞”“咬”，然后再指導學生個人有感情地朗讀、齊讀，在讀中感悟，在讀中體會，讀出了戰士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，這樣，達到了訓練朗讀的目的`，又達到了理解了文章的思想感情之目的。

　　這樣，也符合語文新課標讀中理解、讀中體會、讀中感悟的要求，讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。 讓學生較好地感受了戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

彩色的翅膀反思15

　　《彩色的翅膀》設計思路

　　《彩色的翅膀》一課是五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。教學目標有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，這是教學重點；二是繼續訓練抓住關鍵詞句體會人物情感的方法，這是教學難點。為了突破教學重難點，我設計了以下教學環節：

　　一、情境導入，課題質疑

　　由于邊防生活里學生比較遙遠，所以我在課前播放了一首歌曲《說句心里話》，配上一組自己在網上搜集到的反映邊防戰士艱苦生活，建設邊疆，守衛邊防的圖片，為學生理解課文體會情感創設了情境。

　　二、初讀感知，了解大意

　　課文篇幅比較長，讓學生讀后能用自己的話說說主要內容，訓練了他們概括性復述的能力。

　　三、學連接語，明確任務

　　引導學生從連接語中提煉出學習任務：戰士們用什么方式表達著自己對祖國海島的愛？小高為什么帶昆蟲到寶石島？談讀了課文后的體會。接著又引導學生提煉出學習方法：快速默讀；和同學交流

　　四、自學探究，默讀批注

　　學生自己用提煉出的方法去解決本課的學習任務，因為本單元的學習重點是抓住重點詞句體會思想感情，所以在自學前提出要求讓學生畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關鍵詞，寫寫自己讀后的體會。然后進行班上的自主交流。在交流讀文的體會后，讓學生讀讀抓住的重點詞句和自己的批注，訓練學生抓住重點詞句體會思想感情的能力。

　　五、課外拓展，交流資料

　　為了更多的了解邊防戰士愛崗的故事，我課前布置學生搜集邊防戰士的資料，在班上交流。

　　六、綜合實踐，口語演說

　　引導學生認識到：作為小學生，愛國可以從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學校、自己的班級做起。然后讓他們說一說應該怎樣做才能表達對自己學校、自己班級的愛。

　　下面我把自己在設計中的一點想法給大家匯報一下，有不當之處，敬請指正。

　　一、充分挖掘連接語的作用。

　　在略讀課文中，連接語所起的作用就如同精讀課文中的課后題，他是學生學習略讀課文的領路人，提示了略讀課文的學習要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學生面前，所以在學生從連接語中提取出信息之后，我又引導他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到。

　　二、充分發揮學生的主動性。

　　在初讀課文時，讓學生自由朗讀，體現了讀書的自主性。在自學探究的過程中，讓學生可以自己學和也可以同學交流，體現了合作的自主性。在默讀批注的時候，讓學生體會自己感動的句子，體現了探究的自主性。在匯報自學成果的時候，讓學生根據自己的自學情況自由選擇問題進行匯報，教師根據學生的匯報隨機進行點撥和評價，體現了研究的自主性。

　　三、充分體現了學生的主體地位。

　　略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，所以，除了在學習連接語的時候進行了點撥指導之外，把更多的時間，更大的空間，更多的自主權留給學生自己。教師沒有過多的干預，只是一個欣賞者，評價者，鼓勵者。

　　四、充分體現了默讀的優勢。

　　默讀是一種非常有成效的讀書方式，對語言文字的感悟，需要在默讀靜思中完成，學生只有靜下心來，默讀文本，沉浸其中，才能真正獨立的體會情感，理解文本。徐特立老師說：“不動筆墨不讀書。”在完成“談體會”這一任務時，我結合本單元的學習重點：抓住重點詞句體會思想感情，讓學生再畫出讀文過程中自己感動的句子，圈出關鍵詞，寫寫自己讀后的體會。學生在默讀時動動筆，寫寫自己的感受，讀思結合，通過圈畫批注來“潛心會文”，達到了憑老師的講解分析達不到的效果。

　　五、充分體現語文實踐能力的'訓練。

　　資料的搜集加深了學生對邊防戰士的了解，更有助于理解戰士們的愛國情懷，提升學生的情感。同時，這也是本單元綜合性學習活動的一個內容。在學生交流資料的時候，我設計要求他們用自己的話把搜集的資料講一講，也訓練了學生對信息的提取和概括、和復述的能力。

　　口語演說的設計一是為了進一步理解課文內容，培養學生的愛國情感，從邊防戰士的愛國之情過渡到一名小學生應該怎樣愛自己的班級、學校，目的是讓學生知道，愛國應該從身邊做起，從小事做起，進行知識的遷移，注重了人文關懷。二、是進行語言表達能力的訓練，也為本單元的習作——寫“祖國在我心中”演講稿做好了鋪墊。

　　由于自己能力有限，所以在設計中存在著這樣那樣的問題，在實際授課過程中也存在諸多遺憾，請各位領導和老師多多提出寶貴意見，我一定虛心接受，在今后的教學中不斷反思，努力提高

　　《彩色的翅膀》教后反思

　　基于略讀課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。

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