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《相貌各異的我們》科學課后反思
隨著社會不斷地進步，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的《相貌各異的我們》科學課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學理念】
現(xiàn)代課程理念主張教學應以“學生為主體，教師為主導”。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內(nèi)容。科學課程應具有開放性。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。因此，結(jié)合《義務教育科學（3~6年級）課程標準》的要求，在小學科學教學中，教師應采用靈活多變的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生在“做中學，玩中學”，并掌握相應的知識。
【教材分析】
《相貌各異的我們》是小學科學教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。本單元主要引導學生去了解物種的多樣性和種群中個體的多種多樣，知道地球環(huán)境的多樣性導致了生物種類的多種多樣。
這一課是本單元的第五課時，前四課中我們學習的是生物種類的多樣性，是以學生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之間的不同，引領學生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
本課共安排了三個環(huán)節(jié)，分別為“觀察我們的不同”、“做一次班級相貌調(diào)查”和“開展對性狀組合的探究”。希望學生通過對相貌特征的研究，知道生物有不同的性狀特性。這些特征造就了不同的生命個體，從而使學生了解每種生物都是獨一無二的。
【學情分析】
六年級學生經(jīng)過三年的科學學習，已經(jīng)掌握了不少的科學知識和科學的探究方法。但農(nóng)村的孩子，相對于城區(qū)孩子知識量儲藏不夠，教師還需要做到半扶半放。要做到以學生為主體，教師為主導。
經(jīng)過前四課的研究活動，特別是經(jīng)過校園生物大搜索后，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我們熟悉的不起眼校園里，我們居然找到了已知名的植物50余種，已知名的動物40余種。生物的多樣性在學生的腦海里有了模糊的概念。并且不同的生物有各種不同的特征，在學生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時對于同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學習以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο螅透芗ぐl(fā)學生探究的欲望。
本課時內(nèi)容看上去簡單，其實是循序漸進的，我們必須讓學生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性狀”、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯，讓學生有序地進行研究，否則將事倍功半。
【教學目標】
科學概念：同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法：培養(yǎng)觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
【教學重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
【教學難點】了解相貌特征的不同性狀。
【教學準備】鏡子每人一枚，個人相貌特征表，全班相貌特征統(tǒng)計表，小組相貌特征統(tǒng)計表、課件
【教學設計】
一、情景導入
1、ppt出示“快樂家族”的照片，讓學生說說他們是誰？
2、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片
師介紹：2xxxx年6月3日，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽臺的防盜窗上，一名黃衣小伙子見狀，徒手爬上3樓，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下。事后，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”。并且對他進行了搜索？那人們只根據(jù)身穿黃衣這個特征就能找到“托舉哥”嗎？
3、有什么辦法可以準確地找到“托舉哥”？
4、出示“托舉哥”照片，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服，你還能認出他嗎？為什么？
5、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）
二、自主探究
1、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì)。
2、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際、頭發(fā)、眼皮、下頜）
你能給這五個相貌特征簡單分兩類嗎？
3、學生邊分類，教師邊板貼
活動一：利用鏡子，完成《我的性狀特征分析表》
4、各請男女生一人匯報
活動二：探究形狀編碼圖
1、就耳垂這一個相貌特征，可以分成幾類人？
加上前額發(fā)際呢？（2*2=4）
再加上下頜呢？（2*2*2=8）
再加上頭發(fā)呢？（2*2*2*2=16）
再加上眼皮呢？（2*2*2*2*2=32）
2、出示性狀編碼圖，指導看圖的方法
3、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼
4、統(tǒng)計全班的性狀編碼
有些性狀是0的是不是就沒有這種人呢？
5、請性狀編碼一樣的幾人上來，問：他們是一模一樣的嗎？那還有什么不同？
6、出示當性狀為n時的課件，引發(fā)學生深思
7、世界上有沒有完全相同的兩個人？
8、出示雙胞胎的照片，討論異同。
強調(diào)：世界上沒有完全相同的人，我們都是獨一無二的（修改課題：相貌各異的我們）
三、總結(jié)拓展
1、出示動植物的照片，強調(diào)每一種生物都是獨一無二的
2、課后作業(yè)：兩人兩人比較，找出兩人之間更多的相貌不同點
【板書設計】
【課后反思】
《相貌各異的我們》是教科版六年級上冊第四單元的第5課，這一課的教學目標為：
1、知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高學生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
4、了解普查是科學研究時常用的一種方法。
教學重點：
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。教學難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。
1、情景導入，貼近學生的生活經(jīng)驗。
在第一次教學中，我是出示本班學生的背影圖片，讓他們猜猜是誰？然后詢問可以用什么方法準確地辨認他們來導入課題。但是這種教學，學生主要還是以猜測為準，沒有按照特定的方法，所以在后面教學中，我改變了教學策略，用學生喜歡的娛樂節(jié)目為切入點，充分調(diào)動他們的研究興趣。
對于六年級學生這個年齡段，特別喜歡看搞笑的娛樂節(jié)目，比如說《快樂大本營》，所以我就以節(jié)目主持人“快樂家族”的照片為契機導入，再引入到尋找“托舉哥”周沖，要準確地找到一個人，必須要了解他的相貌特征，而不僅僅是衣著，從而導入課題：我們的相貌。
2、用鏡子觀察自己的相貌特征
以前上這課時，我都是采用同桌之間互相觀察相貌，做好記錄。但是發(fā)現(xiàn)學生對他人還比較了解，而對于自己的相貌特征卻不甚了解，所以我這次采用每人一面鏡子，觀察自己的相貌特征并作好記錄。然后請幾個學生上臺跟大家分享他的相貌特征，對自己又有了進一步的認識。
3、把5個相貌性狀做成了性狀編碼圖
把5個相貌性狀做成了性狀編碼圖，每個相貌分成兩個性狀，可以分成32種相貌，每個學生對照性狀編碼圖，查找自己的形狀編碼，然后匯總小組的，最后全班統(tǒng)計。孩子們會發(fā)現(xiàn)有些性狀編碼有很多人，而有些形狀編碼是沒有一個人的，同時引起學生思考：性狀編碼為0的是不是就沒有這種人，形狀編碼一樣的幾個人是不是完全一樣的。然后讓學生觀察形狀編碼一樣的幾個人的不同相貌特征。
4、世界上有沒有一模一樣的兩個人
在學生前概念中，肯定會認為雙胞胎是一模一樣的，然后我們出示雙胞胎的照片，找異同。然后再出示如果相貌特征很多時，會產(chǎn)生多少種相貌。與學生原有的知識相沖突，讓學生認識到“世界上沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的”。
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