稻草人課后反思

　　在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的稻草人課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

稻草人課后反思1

　　《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。"。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀，自悟，并以小組合作的形式進行討論，評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

　　"樹立開放意識"是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的`有效途徑。于是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題"你還知道那些動物會在雪地里畫畫""還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠"在擴展活動環節中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

　　總之，在本課的教學中我放手給學生，煥發起了他們的創造活力，通過這首兒歌的教學使我深深的體會到：我們的教學設計，應該結合學生的實際，從學生需要學什么，喜歡怎么學的角度，采用恰當的教學策略，來設計一些開放性的目標。這樣的話，促成學生主動地，生動活潑地全面發展，才會在新課程實施過程中成為必然。

稻草人課后反思2

　　這節課去年谷玲老師上過，給我們提供了很好的教學借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學思路，進行了適當的個性化修改。在實際授課過程中，我覺得以下幾點落實到位：

　　首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文內容。所以，我就嘗試讓學生將整個故事分成兩個場景，并找出分別是哪幾個自然段，這樣課文的重點內容即對話部分學生也能一下子就找到。在設計中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發生在兩個不同的地方，又通過默讀課文找出了相應的自然段。這樣就理清了脈絡，有利于學生對全篇課文內容的把握。

　　其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學重點和難點也迎刃而解。

　　不過，由于自身經驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：

　　首先，學生的'情緒沒有被充分調動起來。可能是因為下午學生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發、引導，課堂氣氛不是很熱烈。

　　其次，指導朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態是學生能夠表現出人物對話時的動作和神態，而且每次對話都有所區別。應該讓個別學生進行演練，從而有目的的進行指導，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學生齊讀，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。

　　總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補短、相得益彰！期待著自己的課堂教學，也能夠在互相學習中有更加成熟的表現。

稻草人課后反思3

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學生很快進入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學生的注意力拉到本節課的主題上來，達到“未成曲調先有情”的'教學效果，使后面的“好戲”順理成章。

　　這節課中，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創設了一個輕松的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟①—構思，了解到五年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示范環節，我把主角讓給學生，引導學生在臺上做好講解、示范，我及時出示步驟（②捆扎—③裝扮），通過學生對示范作品的點評提醒學生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學生大膽創意的創作。學生在創作稻草人時提醒學生注意環保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節課上，學生表現的很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序并不混亂。

【稻草人課后反思】相關文章：

稻草人課后反思04-10

《背影》課后反思03-12

草原課后反思03-16

長城課后反思03-11

安全課后反思03-13

課后優秀反思06-09

《松鼠》課后反思09-10

《白楊》課后反思12-19

小班課后反思03-31