《得道多助，失道寡助》語文教后反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《得道多助，失道寡助》語文教后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《得道多助，失道寡助》一課是孟子的一篇短小精悍的議論文。本文邏輯嚴密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復雜的道理。

　　在教學時，我先幫助學生梳理本節(jié)課的重難點與知識點，引導學生自主學習掌握基礎鞏固部分，由字音字形到重點詞句的理解，到拓展延伸，借助導學案，按照“自主——合作——探究”的課堂模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了“三維五環(huán)”的教學模式。在教學過程中，“質疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。在此過程中我對學生的發(fā)言積極鼓勵、肯定，給予了適當?shù)脑u價，讓學生樹立了信心，使他們在課堂上樂于展示自我風采。把課堂真正交給學生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個組織者、參與者、引導者。

　　面對議論文首先存在文體障礙，整理議論文的論證過程始終是一大難點。從整個教學內容的實施來看，很多學生對文章層層遞進的方法還是處于懵懂狀態(tài)，教師逐段的分析并沒有很好地幫助學生形成一定的思路。怎樣才能做到真正把課堂還給學生？怎樣在教學過程中做到能以“學生發(fā)展為本”？本節(jié)課我逐步引導學生找論點，概括段意，說論證作用及論證思路，這些環(huán)節(jié)都很順利，在質疑探究環(huán)節(jié)，很多學生提到了“天時不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助。”這兩個觀點到底哪個才是中心論點？這個問題非常有探究的價值，學生各抒己見，在探究過程中，逐步明確了作者的寫作意圖，課堂上學生和我都收獲頗多。所以，把課堂還給學生，很多時候都覺得無法跨越，但一旦跨出了第一步，還是收獲頗多的。

　　如果說這堂課帶給了我一些值得推廣的經驗的話，其實它應該更讓自己清楚地意識到自己的不足，如何更新自己的教學教法？如何把學生的終身發(fā)展落實到每一個教學環(huán)節(jié)？這些都是我值得深思的地方。

　　本堂課無論成功還是失敗，在我的思想上都是一次思想的成長，一次教學的磨練。多走進教材多走近學生，把學生的發(fā)展腳踏實地地落實在每一節(jié)課每一個教學環(huán)節(jié)中，始終踐行“三維五環(huán)”的課堂教學模式，在漫長的教學中繼續(xù)探索，構建高效課堂，提高教學質量！

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