三個小伙伴聽課反思

　　在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的三個小伙伴聽課反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　今天聽了卞老師執教的《三個小伙伴》一課。卞老師一向對教學認真地態度，課堂上親切的教態一直是值得我學習的地方。今天這節，精美的課件、精致的頭飾無不體現著老師的用心。就課文的解讀和教學設計方面，我想提出以下幾點和卞老師探討一下。

　　在學習完生字詞之后，卞老師給學生設計了這樣兩個自主學習的問題：

　　自讀課文2-5小節，想一想：

　　1、三個小伙伴栽樹時遇到了哪些問題？請你用“ ”畫出來。

　　2、又是誰解決了這些問題？他們是怎么說，怎么做的？用“～～”畫出有關句子，同桌交流。

　　首先不談著兩個問題出示得有沒有必要。就看這一長串字，對于低年級的孩子來說，一下子給他這么多內容，孩子是否消化得了？是否能非常明確老師的要求，并照著去做？當時觀察了一下下面的孩子，有的孩子不知所措，并不知道該從何下手，如何交流。再者，咱們再來翻看這篇課文，一篇很有意思的童話故事，內容理解起來還是比較簡單的，并不需要將簡單的問題復雜化。低年級的語文課堂要趣味十足，低年級教師應想方設法趣味化語文課堂。更何況這是一篇趣味十足的童話故事。我覺得完全可以將這兩個問題分開解決。教師應利用自己生動的童話語言，讓孩子始終沉浸在童話故事的氛圍中去。比如可以這樣引導，三個小伙伴栽樹的過程順利嗎？他們都遇到了哪些困難呀？讀一讀課文，找找看。接下來逐個解決困難。在這個過程中，要注意指導學生關注關鍵詞語、關注關鍵詞有感情朗讀。而這節課，在指導孩子感情朗讀上，老師做得不是很到位。三個小伙伴栽樹時遇到的困難，老師沒有指導孩子抓住問句，讀出疑問的語氣。

　　其次，在文章的最后，教師設計了這樣一系列問題，目的想讓孩子們明白小樹是三個小伙伴共同栽的老師問,小樹是小野豬栽的嗎?是小象栽的嗎?是小袋鼠栽的嗎?孩子們都回答不是。其實是老師的問題問得有歧義。難道小樹不是他們栽的嗎？他們每個人都出力了呀，當然是小象栽的，是小野豬栽的，是小袋鼠栽的。其實這個問題完全可以不用這樣處理。我們可以抓住課文的最后一段，小樹栽好了，三個小伙伴圍著小樹又跳又笑。就可以問問孩子，小伙伴們為什么會這么高興呢？其實不僅僅是因為小樹栽好了，還因為這小樹是他們團結合作，齊心協力栽好的。我在班上上時，就是這樣處理的，孩子們說得挺好的。

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