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《兩件寶》課堂實錄
《兩件寶》課堂實錄1
教材版本：北師大教材
教學目標：
1、認識本課的12個生字，會寫9個生字。
2、培養學生獨立識字的能力、自讀能力。
3、使學生在熟讀課的基礎上，理解手和腦是人的兩件寶，從而激發他們勤動手、愛動腦的創造熱情。
教學準備：生字卡片、剪刀、多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎引入，激發興趣。
師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？猜猜看。“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”
生：手、腦袋……
師：孩子們真聰明，我們身上的寶貝可真多，今天我們一起來認識兩件寶貝——手和腦。師出示課件：小孩子做飛機模型
二、自主學習，探求新知。
師：孩子們，請大家先自己讀一讀課文，如果遇到了你不認識的字該怎么辦呢？
生：先打上小問號，然后用自己喜歡的方法解決。（在這里，用自己喜歡的方法指的是拼拼音，查認字表，聯系上下文猜一猜，或者問一問同學、老師，讓孩子們運用已有的學習方法獨立識字。）
師：對了，會讀這個字了，就擦掉小問號，畫一顆五星獎勵一下自己吧！
生：有的查認字表，有的離開座位請教其他同學……
師：會讀、會想的孩子，我們一起來讀讀課文吧！
（齊讀課文）
師：老師想知道還有小問號沒解決嗎？如果有，也沒關系，老師再教你們一個新方法——聽一聽，仔細聽老師讀課文，爭取把你們的小問號都解決掉。
三、小組交流，互動學習。
師：請同學們把你記憶生字的'好辦法說給小組的同學聽。
生：小組討論交流。
四、全班交流，啟發認識。
師：好了，孩子們是否都會認這些生字娃娃了呢？它們想要考考你們呢！（出示生字卡片），會認這個字你就向老師點點頭，并一起讀一讀，不會認的字你就舉手。
生：齊讀生字。（根據學生識字情況，把有些學生不認識的生字卡片貼在黑板上。）
師：老師相請幾位小老師來教大家認一認。
生：踴躍舉手，爭當小老師。
師：那小老師來告訴老師和同學們，你是怎樣記住這個字的？
生A：：“動”這個字，我先記一個“云”，再記一個“力”，合在一起就是“動”了。
生B：我媽媽帶我去動物園玩過，并告訴我這個字念“動”，我就記住了。
生C：我給大家講一個故事，有個大力士飛到天上玩，看見了白云，想和它玩，就去推它，把白云都給推動了，多有力氣啊！我是這樣記住的。
師點撥：C同學講故事記字形是采用字義與字形相結合的方法。真會動腦子！
……
師：這幾個孩子真棒啊！那你們喜歡誰說的方法呢？
生：我喜歡A說的；我喜歡B說的……
師：你們喜歡誰說的方法，就用誰的方法幫助你們記住這些字吧！
師：這些字娃娃還想請在座的同學評一評這些小老師當得怎樣！
生A：我覺得××你讀得太快了，而且“腦”是鼻音的“n”，你讀成邊音的“l”了。（被評的同學說：“謝謝你！我一定會努力改正，你再聽我讀一讀，聽我讀對了沒有，好嗎？）
生B：我覺得××你聲音響亮，我應該向你學習。（被評的同學說：“謝謝你！我一定會更加努力的。”）
……
師：孩子們真能干！會當小老師，又會評價小老師。老師真為你們高興。現在這些字娃娃又想和你們做游戲了，它們藏到課文里去了，請你們把他們找出來。
生：齊讀課文，鞏固生字。
五、實踐操作，深化認識。
師：通過剛才的學習，孩子們學會了課文中所有生字，現在用我們的兩件寶——手和大腦拿出你們準備的工具，剪出你們最喜歡的東西。
生：學生拿出自己準備的彩紙、白紙、剪刀動手剪自己喜歡的東西。
十分鐘后，有的學生剪出了蘋果、飛機、長方形，還有的學生用水彩筆畫出了動物、兔子、猴子、熊貓、樹葉，再剪下來……
《兩件寶》課堂實錄2
小學語文課本中的每一篇文章，都具有豐富的思想內容，每一篇文章都寄托了作者深厚的思想感情，如果不能與作者在情感上形成共鳴，那就沒有達到教學目的。而信息技術的運用，能直觀形象地展示教材內容，突破教學重點和難點，增強教學效果。
《兩件寶》是葉圣陶老先生的一篇有關手和腦重要性的兒歌。文章中“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考”的內容，學生很容易理解。而“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”一句比較抽象，對于一年級初入學的孩子來說，“創造”的含義不好理解。為了便于學生形象的理解、掌握本句的含義，我設計了如下的教學環節：
師：2008年，北京要有一件重要的事情發生。你們知道是什么事情嗎？
生(異口同聲)：要舉辦奧運會。師：為了迎接奧運會，北京有了很大的變化。比如空氣越來越清新，街道越來越美麗，大廈越來越漂亮，道路越來越通暢。想不想看看？
生(躍躍欲試、興趣盎然)：想！(教師出示課件??一組有關北京建設的圖片。伴著音樂，課件中一座座高樓大廈拔地而起，美麗整潔的街道鮮花盛開，寬闊美麗的道路車水馬龍，孩子們不由自主地發出贊嘆聲。)
師：這些勞動和創造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。(一邊說一邊板書貼畫：手和腦。當貼完“手”畫后，學生已迫不及待地說出“還有腦”，但隨之他們又猜想“腦”畫會是什么樣呢？臉上露出了困惑之情。當看到是一個小朋友在動腦筋思考的樣子，旁邊還有一串問號出現時，他們不由得發出了會心的`笑聲。)
師：相信到了2008年，我們北京會更加美好。
此環節的設計，把語文和生活結合起來，加深了對句子含義的理解。北京2008年的奧運會是我們民族史上的一件值得自豪的事情，是北京學校得天獨厚的課程資源。此處，信息技術手段的運用起到了較好的輔助作用。一組有關北京建設的課件展示，既避開了對“創造”一詞的生澀講解，又使學生對這個詞有了形象的感知。這種設計既使得抽象的內容形象化，體現課堂的延伸拓展，又滲透了愛國主義情感、民族自豪感、為國爭光的思想教育。此時，學生對“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”的理解已得到升華。教師再讓他們讀這句話時，已不必指導，學生們都在飽含感情地誦讀，收到了較好的教學效果。
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