金洲隨筆：課堂教學改革要點系列（10）

金洲隨筆：課堂教學改革要點系列（10） 2007-01-30 20:22, 鄭金洲, 987 字, 0/115, 原創 | 引用 課堂教學改革要點之十，是教學評價多樣化，表現為課堂教學中教師越來越注重運用評價這一杠桿，激發學生學習動機，激勵學生學習行為，通過多樣化評價手段、標準等的應用，使學生更積極主動地參與課堂教學活動，真正在課堂教學中有所獲、有所得。

教學評價多樣化

鄭金洲

 

課堂教學改革要點之十，是教學評價多樣化，表現為課堂教學中教師越來越注重運用評價這一杠桿，激發學生學習動機，激勵學生學習行為，通過多樣化評價手段、標準等的應用，使學生更積極主動地參與課堂教學活動，真正在課堂教學中有所獲、有所得。

評價在教學活動中占據著重要地位，它發揮著激勵、規范、引導等一系列作用。在課堂教學活動中，評價手段運用得當，可以使學生保持較高的學習熱情，促使學生一步步走向優異和做越；反之，評價手段運用不當，則會壓制學生學習熱情，降低學生學習動機，弱化學生學習興趣，最后使得學生有可能逐漸拒斥課堂參與。

教學評價多樣化，有著形形色色的表現形式。

評價主體多樣化。教師不應僅僅把自己當作唯一的評價主體，其實，學生也是重要的評價主體。在今天，文化反哺日趨常態，學生占有的文化信息日益豐富，他們也完全可以承擔起評判其他同學甚至評判教師的職責。學生之間的相互評價，學生對教師的評價，都會成為重要的評價方式，成為重要的教育資源。

評價形態多樣化。隨著素質教育的實施，廣大教師越來越注重用積極性的外在表現出來的方式評價學生，有時，在一堂課上，教師會接二連三地稱贊學生“好”、“很好”、“真不錯”。這樣的稱贊多了，也就無法起到激勵學生的作用。在某些情況下，將評價形態由顯在狀態轉化為隱性狀態，反而倒能起到較好的效果。比如，對學生精彩的回答予以重復和強調，對某個表現出色的學生的一個微笑等等。

評價標準多樣化。在課堂上，教師多了幾把評價的尺子，眼中也就多了幾個好學生。關注學生個別差異，是當今對教師教學的基本要求。這一點也應體現在評價標準上。對不同的學生，提出不同的要求，針對達到要求的情況，予以不同的評價標準，對學生的學習來說至關重要。

評價內容多樣化。課堂上的評價不應僅限于學生完成教學任務、學習教學內容的情況，學生之間的互相幫助，學生大膽的質疑，學生積極主動參與課堂等，都應該成為評價的內容。教師在教學設計以及教學反思中，都應將這些內容作為自己思考的對象。

多樣化的評價，促成多樣化的課堂。將評價置于多樣化的背景下有意識地加以設計和考量，是當今教師在課堂教學改革中需要強化的一個方面。

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