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將女生的成功歸因于刻苦而非能力很可怕
將女生的成功歸因于刻苦而非能力很可怕 “調查中我們發現，男生思維邏輯能力強，女生語言想像能力強，成了很多人甚至教師對男生女生的最基本的‘判斷’，然而，這個最基本的判斷也是一個最普遍的誤區”。華南師范大學教科院的強海燕教授說。在10月29日～31日舉行的首屆兒童發展國際論壇上，“兒童教育、性別差異與文化”成了最受關注的問題。學校教育的性別平等是最為全世界教育工作者所關注的問題。所謂教育的性別平等，不僅僅指兩性受教育機會的均等，在當前社會其更重要的內涵是關于教育過程、內容和教育結果方面的公平，即在教育過程中，兩性兒童平等地享用教育資源、教育環境，接受公平化的教育，獲得公平的發展條件和機會。據聯合國教科文組織的統計：發達國家于20世紀70年代就已基本實現在入學問題上的性別平等目標。在大多數發展中國家，女性教育水平取得了顯著提高，在南亞、中東以及北非，女童的小學入學率翻了一番，比男童入學率的上升速度還要快。在我國，根據第五次全國人口普查（2000年）結果，總體看來，我國人口受教育程度的性別差異正持續地表現出縮小的趨勢。如何更好地進行差別教育已經成了當今一個多學科、跨文化的學術熱點。一頭短發、干凈利落的鄒心如是北京八一中學寄宿部———科迪實驗中學的高二學生。她作為小記者參加了這次大會。“進入高中以后，理科老師都特別偏向男生。社會上的觀點也是根深蒂固的，認為出去跑的工作都更適合男生，女生不論在家還是學校都應該老老實實扮演乖乖女的角色。”“但是我的理想是做記者，我相信自己會成為一名優秀的女記者”，她說。在大會上，鄒心如采訪了全國政協副主席、宋慶齡基金會主席胡啟立和聯合國駐中國的一位專員。強海燕在研究中發現：“許多國家官方批準的課本以不同的性別特征來表現兩性。男性被描述為勇敢、堅強、有創造性，多成為政治家、科學家、領導人等；女性則溫柔、狹隘、依賴性強，從事學校教師、服務員、護士等職業。另外，學校的教育環境、教師的行為和觀念也表現出突出的性別化教育的特征。譬如，男孩子的騷動、吵鬧被視為大膽、活潑，女孩子若有這種行為則被看作缺乏教養、不成體統；教師對女孩學習語言的期望高，對男孩學習數理課程的期望高。”媒介傳播與青少年發展研究中心主任卜衛研究員說，“在我們的教育中，人們只是遵循一種自然的觀念對男孩和女孩進行差別教育。”在一些中學搞調查時，她發現，在學校的走廊上看到掛的很多人物畫像都以男性為主———張衡、華羅庚、李四光、達爾文、愛因斯坦……精英女性出現的頻率很低，“這樣的教育，讓男生女生在潛意識中給自己的性別定了位，他們都認為男孩子更適合當科學家。”強海燕教授說，“性別差異教育的固有觀念在教師群體中尤其明顯。這是影響我們推進男女生在教育過程、內容和教育結果方面的公平的主要障礙之一。教師思想觀念的轉變因此顯得尤其重要。他們必須擺脫這樣一種論調：男生考試不好就是由于粗心，女生成績好是由于刻苦。將女生的成功歸因于她們的運氣、刻苦而非能力，是非常可怕的。”她認為，教師應該發掘更適合女生的學習方式。目前的這種學習模式是競爭型的，而研究發現，女生更適合在合作的氛圍中學習。目前沒有任何研究能證明男生的智力高于女生，只是他們適合不同的學習模式。參會的18歲泰國男孩安努升說，“在泰國，很多女孩子的數學特別好，當然也有很多學不好數學的，男孩子也一樣。我并不覺得奇怪，這不是男生女生的區別，是每一個人的愛好問題。”（張晨）來源：《中國青年報》2005年11月01日【將女生的成功歸因于刻苦而非能力很可怕】相關文章：
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