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學習的本質-嘗試成功-校長薦文-校長辭典-重慶市江津區雙槐樹小學
學習的本質——嘗試成功 ··· 原載于<邱學華嘗試在線>··· 中央教育科學研究所研究員 戴汝潛 對于“邱學華和嘗試教學法”我早有所聞。1996年，我為山東教育出版社主編“全國著名特級教師教學藝術與研究叢書”，約請邱學華撰寫《邱學華小學數學教學法探究》，并由我親自寫該書的研究篇，使我接觸了“邱學華和嘗試教學法”的大量材料。同年10月，我受全國教育科學規劃領導小組之托，參加全國重點研究課題“嘗試教學理論研究”的專家鑒定組。1998年10月，我應邀參加了在湖南省張家界市召開的全國協作區第九屆嘗試教學法研討會。這一切，使我對“邱學華和嘗試教學法”的了解越來越深入，我為在中國大地上產生自己的教育理論而感到由衷的高興，我為邱學華幾十年的求索精神而感動，我為廣大教師對嘗試教學法的熱情而感到震憾。 聯合國教科文組織文件《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，有一句意味深長的、頗具哲理的至理名言：“人和其它動物的不同點就是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。”這里的意思是說人為了生存和發展，不得不終生學習，不停地使自己變成一個“人”，不斷地實現自己的潛能。“尋求走向完人的理想道路”。很明顯，這條道路的“金鑰匙”就是“嘗試成功”！人類的第一項劃時代的技術發明——“鉆木取火”不就是光輝的范例么？！從這個意義上講，如果，我們的祖先燧人氏就該算是“嘗試成功”的鼻祖了。當然，這里并非要作什么考證，只是要說明今人理應珍愛“嘗試成功”的寶貴。 很自然地，建立在“嘗試成功”理論上的嘗試教學法也成為我們的寶貴財富。這里邱學華先生潛心研究近20年的成果，更是千萬位人民教師精心探索、實踐的一朵奇葩。改革開放20年來，涌現了許許多多的新思想、新方法，然而，真正經受住理論和實踐檢驗，并為廣教育工作者所認可的并不多，嘗試教學法就是少數幾個“至今仍保持旺盛生命力”中的一個。這個教學法是中國特級教師自己的創造，也是中國特色的教育理論的一部分。 嘗試成功與嘗試教學法是辨證唯物主義的認識論的活標本，具有鮮明的“實踐——認識——再實踐”的活力，從一開始在受教育者幼小的心田里播下了。伴隨著其一生成長的認知之樹的良種。 嘗試成功與嘗試教學法以尊重主體的學習地位、滿足主體的“需要——創造”之意愿為出發點和歸宿。從而具有重要的現實意義和無限的生命力。 嘗試成功和嘗試教學法提示了學習的本質，特別是學校的課堂教學法活動中學習本質，即在正確的教育導向下，“為成功去嘗試”、“嘗試能成功”。學習成為自我激勵的良性循環的幸事。 嘗試成功與嘗試教學法遵循了心理學家關于兒童認知活動是在已有的思維“圖式”的基礎上逐步“同化”與“順應”完成的這一原理，已有圖式成為嘗試的前提，也是嘗試成功的基礎因素。 嘗試成功與嘗試教學適應了教育家的忠告：在所有的教育活動中，閱讀對我們是最重要的。而閱讀的基本方式就是嘗試成功。 嘗試成功與嘗試教學法體現了“知識可傳授、能力只有通過訓練”的道理，嘗試過程本身就是訓練，從而成為一種培養能力的力法。 嘗試成功與嘗試教學法以受教育者自主學習為主，從而找到了落實差異教育的好途徑。當然也為素質教育的課堂教學模式提供了范式。 值此以知識經濟為標志的新世紀即將到來之際，教育肩負著前所未有歷史使命，而這個使命使我們難勾畫出明晰的設計藍圖。只是推斷出四個方面的特征： （1）受教育者主體地位應該必將得到充分的重視； （2）掌握獲得知識的鑰匙； （3）學會創造； （4）自學接受對教育的制約，成為社會的人。 根據未來教育上述特征，我們可以十分樂觀地為嘗試教學法定位。 總之，嘗試成功與嘗試教學法的大量理論研究和廣泛實踐的群體創造，具有很多的長處，也具有很好的發展潛質。當然也不是說十全十美了，特別是課堂教學中進一步擺脫傳統模式的影響，突出學生主體活動方面，想念在今后的實踐中會有新的創造，使之進一步得到完善；如果能夠編寫體現嘗試教學法的教材就會更有利于推廣、普及。當然，這是一件大工程需要多方面通力合作完成，是很難的。 中國人應該學會珍愛自己的同胞，尊重他們的創造，這樣也是對自己的尊重，這樣洋人才會尊重中國人。讓我們從這里起步“嘗試之”。【學習的本質-嘗試成功-校長薦文-校長辭典-重慶市江津區雙槐樹小學】相關文章：
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