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1999年10月，聯合國教科文組織下屬的一個工作機構在日本東京組織了一次國際中小學教師、學生聯歡活動，共有20個國家和地區的410位教師、學生參加，其中教師208人，學生202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名學生參加這次活動。 聯歡活動歷時6天，先后開展了五項活動，其中有一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都做簡單回答。這個問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。 問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？  208位教師認真思考，積極作答，都在規定的半小時內交上了答卷。主持人經過認真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下： 中國式的處理方法是：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。 美國式的處理方法是：幽他一默--對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。” 日本式的處理方法是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。  英國式的處理方法是：小事一件，置之不理。 韓國式的處理方法是：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班學生討論，引以為戒。  新加坡式的處理方法是：讓他們自己打自己的嘴巴10下。  俄羅斯式的處理方法是：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？  埃及式的處理方法是：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。 巴西式的處理方法是：半年內不準他們在學校踢足球。  以色列式的處理方法是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a．你們的汽車爆的是哪個胎？b．你們在哪個維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？  活動主持者把25種處理方式翻譯成幾種語言文字，分送給參加活動的202名學生，請學生們評選出自己最喜歡的處理方式。 結果，91%的學生選擇了以色列的處理方式。  主持人說，絕大部分學生喜歡的方式，就是批評教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它的批評教育帶有游戲性質，學生不怕、不難堪。 可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。  

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