不會寫教師教育學的作業(yè)了，可怎么辦？

為了完成教師教育學的作業(yè)，昨天看了一天的文獻。看了實踐性知識、反思、教師的個人知識、顧明遠的對話、多元智能理論及其對教師教育的啟示。我知道對于老師老說要想教好學生，研究老師怎么教學生，就要研究學生怎么學。即學習。所以后來準備仿照多元智能理論及其對教師教育的啟示，拉出學習理論中的建構(gòu)主義理論來介紹和運用。后來看了好多建構(gòu)主義的論文，也是越來越覺得不大合適。因為，這個理論并非是屬于心理學的。因該屬于教育的。而我是心理學專業(yè)的寫這個不大符合要求。所以今天就跑到特藏室，借了本馮忠良的《教育心理學》。看到學習動機占了很大的空間。這個是絕對屬于俺專業(yè)啊。但是在它后面的遷移吸引了我。因為教師教學的目的是遷移。是為遷移而教。于是就想寫遷移。論文還沒看完。還沒動筆寫。 我為什么處于了不會寫論文的狀態(tài)了呢？試想一下，去年一年我半篇論文都沒有寫過呢。突然要寫，不生疏才怪。所以一步一步來，先把比較好完成的網(wǎng)絡課的作業(yè)，黨課的小結(jié)、導師的翻譯搞定再說。這樣可以提升自我效能感，更自信啊。 先做容易的。之后一步一步提升。溫水煮青蛙。一步一步來。

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