九年義務教育的本質是個性培養

九年義務教育的本質是個性培養

如何在9年義務教育過程中有意識地挖掘、發現、引導孩子們的個性并且加以培養，是一個很國情、很貴重的義務教育內涵主題，是在實施義務教育過程中應該加以切入的教育方式問題。這個問題是剛剛謝世的錢老擔憂的一個國情教育問題。中國目前還沒有一所學校能夠“按照培養科學技術發明創造人才的模式”去辦學，都是些人云亦云、一般化的、沒有自己獨特的創新東西，受著封建思想以及諸多現實教育模式的影響。

首先，培養孩子們的好奇能力非常重要。逐步培養孩子創造“前所未有”事物的好奇能力，可以從創新層面的重新發展，尤其是重新組合著手。事實上，世界上絕大多數創造發明，都是原有事物的再次發展和重新組合，產生質變才表現為好奇，任何孩子都無法脫離各自的生活環境經歷而憑空設想，因此，注重培養中小學生的再次發現和重新組合的品質，就是為他們的好奇能力營造基礎。

其次，培養孩子們的創新能力。只有具備了創新意識的人，才有可能在平凡的事物中迸發出靈感火花，產生新的觀念和想法。在這樣一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能有多種知識的積累，更不可能出現新知識的火花和新觀念的創新。所以，我們老師或者家長，在培養孩子學會的過程中，要明確“讓孩子們學會提出問題比解決問題更重要”，要以引導式、探究式、互動式進行教育，達到教與學同步。

錢學森曾經坦言：你是不是真正的創新，就看你是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經說過的東西我們就知道，沒有說過的東西我們就不知道。錢老的至理名言對目前9年義務教育極度引以為戒。所謂的優秀學生，就是要有創新，沒有創新、死記硬背、考試分數再高也不能成為優秀學生。

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