Hold住那些名詞（一）

最近接觸了個新的領域，新名詞總是不經意的冒出來，比如，插入式教育.....比如，輕負高質......比如，高效課堂......聽了之后，思路開闊了很多，可疑惑更多......

So綜合了幾位前輩的精辟分析，共享の。

插入式教育

1． 插入式教學到底是怎么回事？

插入式教學是在我們“關注孩子”的要求和前提下提出來的，要在關注孩子的基礎上進行教學，如在語言活動中，有些孩子從不開口，老師就難以了解這些孩子掌握情況，語言表達情況，針對這些孩子，在區域活動中，開展一個插入式的教學，在五六個孩子以及寬松的氛圍中，讓他們表達自己的想法，達到敢說、愿意說的目標。在數學活動中，如區別左右，這個對于很多孩子來說是一個理不清的問題，而且幼兒的差異性大，這個時候，教師就要在觀察的基礎上，給不懂的孩子在除集體活動外恰當的時間內再進行一次插入式的教學。當然對于一些課堂中吃不飽的孩子，如在活動中，有些孩子專門會問：為什么？而課堂中教師不可能一一解決，這些也可以使用插入式教學進行深入。

插入式教學最初來源于托班的教學，由于托班孩子注意力集中時間短，“自我為中心”特點明顯，因此，在幼兒的區域活動或自由活動中，教師將教學的內容插入其中一個區，讓這個區中的五六個孩子能圍著老師學習老師預設的本領，上完后，再換一個地方再次進行。這樣形式對于托班的孩子來說，學習更自然，更無痕。

2． 什么時候進行插入式教學？

這也是困惑大家的一個問題，一位老師在帶班，我從哪里插入呢？我覺得插入式的教學必須與低結構的教學形式相結合，如幼兒的區域活動中，自主活動中才能開展，高結構的集體活動是不適合插入式教學的。

3．哪些內容適合開展插入式教學？

我認為插入式的教學內容來源于教學關注孩子、觀察孩子后產生的，哪些孩子沒有達到我所期待的目標，這些孩子就需要老師通過插入式教學來實現。

插入式教學內容的另一個來源就是在平時的活動中，根據孩子的興趣點和老師發現的情況臨時生成的，如：孩子們再戶外發現一個小昆蟲，教師就發起一個對昆蟲的研究活動，這也是插入在戶外散步中的一個插入式教學活動。有了以上的理解后，在開展插入式教學的時候，其余的孩子怎么辦？也就迎刃而解了。

當然，插入式教學最主要的就是要老師會觀察孩子，會了解孩子所需，更需要老師要有奉獻精神，要有更多的時間與孩子在一起。

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