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實踐有效課堂教學之五-加強交流和溝通,培養復習的四個習慣

時間:2023-04-28 11:27:52 教育 我要投稿
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實踐有效課堂教學之五-加強交流和溝通,培養復習的四個習慣

  一輪復習已進行了一個多月。復習一開始,我就復習的內容,復習的進度,還有復習的方法和最終要達到的目標向同學們作了細致的說明。我希望通過我的指導、檢查和督促,讓同學們完成既定的復習目標,同時讓他們養成以下四個習慣:

  一.自主梳理語文知識,有重點有針對性地把梳理的內容整理在復習筆記上的習慣。要求同學做復習筆記,主要考慮到復習的效果,我們常說好記性不如爛筆頭,有些內容不寫一寫,也很難掌握準確,光看不寫,難免眼高手低。另外不動筆也很難深入進去去,寫的過程往往是思考的過程,不寫往往流于淺嘗輒止、表面化。“有重點有針對性”,強調了在梳理內容方面的選擇性,大前提是高考考查什么就梳理什么;另外還應結合自己平時做練習題或測試題的情況,就自己掌握知識的缺漏方面,認真梳理和積累。

實踐有效課堂教學之五-加強交流和溝通,培養復習的四個習慣

  

  二.有計劃誦讀的習慣。每天晨讀時間詩文誦讀不少于半小時,語文課前詩文誦讀三分鐘。爭取用半年的時間把重點詩文篇目誦讀兩遍,要求背誦的篇目能準確背誦默寫。養成每天誦讀詩文的習慣不但有利于詩文名句的積累,而且對培養語感,提高閱讀和鑒賞能力,提高寫作表達能力至關重要!我們常說“書讀百遍,其義自見”,沒有各種具體語境的反復積累,難以有各種文體文本的閱讀鑒賞能力的提高。比如,對文言文實詞和虛詞的意義及用法的掌握,如果腦子里沒有大量的例子(文句)做參照,掌握起來是很困難的。詩歌鑒賞也是如此。至于寫作表達能力的提高,杜甫有句名言:“讀書破萬卷,下筆如有神!边@里的“讀”,既有默讀之義,又有出聲的誦讀之義。而“破”強調的是反復地讀。每天能抽出時間反復地讀,讀很多,寫作表達的能力自然就提上去。

  三.小組內合作學習的習慣。合作學習的內容有以下幾個方面:

 。ㄒ唬┰趶土暤倪^程中,發現有解決不了問題,小組內合作解決,解決不了,尋求和其他小組合作解決,再解決不了,與老師合作解決。復習不應是機械地重復已掌握的東西,而是通過復習主動發現問題,掌握新的東西。這就是孔子所說的“溫故而知新”。

 。ǘ⿲ξ谋局匦陆庾x,把解讀的成果訴諸文字,寫成讀后感或隨筆,并在小組內展示交流。

 。ㄈ┟刻煲杏媱澋叵嗷ヂ爩懝旁娢拿、生字等;也可以在小組內進行古詩文背誦競賽。

 。ㄋ模﹥芍芤淮蔚淖魑,寫完后,在小組內立即組織相互批閱作,批閱完畢,爭取推出優秀作文,并交流批閱感受。

  就以上內容養成小組合作學習的習慣,最大的益處是讓同學們在合作完成一項學習任務時,不再感受到學習是枯燥的事,而是充滿樂趣和富含溫情的,從而調動他們主動學習的積極性,激發他們學習的熱情,提高他們學習的效率。

  四.平時做作業,做原生態作業的習慣。什么是原生態作業?能反映自己在掌握、運用知識方面,做題技巧方面有問題的作業。這樣的作業對于以后的復習最有價值。平時做練習不刻意追求百分之百的正確,只追求能做對的做對,不會做的空著。做完練習后,空著不會做的,還有做錯的,一律用紅筆做標記,補寫答案或修改寫確答案也用紅筆。提倡部分同學在作業本上寫有針對性的練習總結。

  從同學們一個多月的復習情況來看,感覺同學們在養成這四個習慣,進而完成既定的復習目標方面差別很大。根本原因就是多數同學高一高二沒有主動培養這四個習慣,對培養這四個習慣的重要性也缺乏認識。同學們現有的學習習慣多是被動學習的習慣,不愿動腦的習慣,不愿動手的習慣,不愿與周圍同學和老師合作學習的習慣。多說同學只希望我每課必講,多講,至于講什么為什么講他們實際上并不在意。

  另外一個很關鍵的原因,還是感覺與學生交流得不夠。與學生交流得不夠,備課備學生方面也就不夠,課堂上的指導力度也就很難說拿捏得精準,從而影響同學們學習的熱情和學習的成效。依據最近發展區理論,應當在準確把握學生的最近發展區的前提下實施教學。因此。下一步的復習,還應當在與學生交流溝通上多下功夫,付出更多的努力——“親其師,信其道”嗎!

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