公眾演說中有話可說的思維方式

　　公眾演說中有話可說的思維方式1.逆向倒轉思維法

　　一旦當眾講話的時候，開始無話可說，甚至可能用陳言去搪塞，講不出任何新的東西，講完了自己都不滿意，但是一旦有新的東西講的時候，就會大大的不一樣。所以不妨用逆向倒轉思維法，凡事反過來想一想，看看能不能化扁為飽、化飽為扁、化正面為反面、化反面為正面、變肯定為否定、變否定為肯定。

　　公眾演說中有話可說的思維方式2.追本溯源思維法

　　追本溯源思維法，就是撩開面紗看新娘，要入木三分，尋找根源，往后走一走，往根上挖掘一點點，多走一步，一定會得出新穎的答案。

　　公眾演說中有話可說的思維方式3.縱橫交錯思維法

　　縱橫交錯思維法要求，所有的事情都可以從縱的方向，或者橫的方向，或者從縱橫交錯的綜合性角度考慮，就會獲得新的話題。

　　【案例】

　　圍繞一個故事談觀點。故事內容是：從前有一個學生進京拜師學藝—學習唱歌，學到中途的時候，他覺得自己已經唱得很不錯了，于是向老師辭行。老師一看表說，今天晚了，明天走吧。第二天老師準備了一些吃的，在路口的一棵樹下為他送行。席間，老師放聲歌唱，高亢嘹亮的歌聲震動了山嶺，阻遏了浮云，這個學生聽了以后羞得面紅耳赤，覺得自己不過是半瓶子醋，離學成還差得遠呢!于是向老師致歉，不再提回家的事了，直到學成為止。

　　先橫向思考，這個老師的言行告訴學生，任何人不能驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落后。老師現身說法，使學生明白了學無止境的道理。再縱向思考，用這個學生的思想和行動進行前后對比，用老師的行動進行前后對比。這個學生開始時自以為是，有些自滿，后來認識到不足，然后知錯就改，勇于認錯，這是一個好的品質。老師對這個學生沒有進行籠統地批評，不是簡單地訓斥，而是現身說法，以自己的歌聲啟發對方，讓他受到教育。從老師的這個表現里可以看出老師對自己學生的一種寬容精神、一種教育方法。

　　公眾演說中有話可說的思維方式4.攻其一點思維法

　　攻其一點，從兵法上講叫重點進攻，各個擊破，與其傷其十指，不如斷其一指，集中優勢兵力，消滅一個。

　　【案例】

　　在北京申奧成功以后，某電視臺在街上隨機采訪，一個采訪小組的記者拿話筒，見到一個老太太就問，北京申奧成功以后，對市政建設及國民經濟會有怎樣的影響?這個老太太說，閨女啊，你問這個我不懂，我是賣煎餅果子的。現在，我在八達嶺山腳下，還有甘家口、朝陽公園門口都有煎餅果子攤。咱申奧成功當然很高興了，我就把我的煎餅果子賣好。我現在從保定招的這些服務員，我要求她們半個月檢查一次身體，同時買的那些雞蛋都是在草原上吃螞蚱的雞下的蛋，好多中學生都買我的煎餅果子當早餐吃。我就想，20xx年之前，我讓我這個煎餅果子攤在朝陽、海淀、宣武、豐臺，哪個區都有，讓那些運動員參加比賽的時候，路過這個攤位，也吃個煎餅果子，讓他們都提高成績，獲得冠軍，謝謝。

　　這個節目的一個重大啟示就是攻其一點思維法。簡單的理解就是當大的問題駕馭不住的時候，千萬不要穿靴戴帽，鬧得自己都不滿意，應該將思維拉到自己熟悉的領域來談。

　　運用這四種思維方式結合自己的工作情況和其他實際情況，遇到問題的時候，換一個思路去考慮，就會獲得新的談話題材，新的談話切入點，就會有話可講，就會打開眉頭和心頭，找到要說的內容，找到自己的價值體現。

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