科研興園 走向園本

上海市中小幼骨干校長（教師）培養工程首屆學員、寶山區紅星幼兒園園長劉政在展示會上匯報紅星幼兒園近年來對情感課題的認識、實踐及研究，較全面的反映了一個青年園長逐漸走向成熟，并形成自己獨特、個性化的辦園思想的成長歷程。她認為一個幼兒園的成功，園長必須樹立科研興園的意識，構建園本的課程，才能在市場經濟的大潮中有競爭力，有可持續發展的后勁。

首先，必須形成個性化的辦學思想。即培養大氣的孩子、建設形成一支研究性教師隊伍、構筑一群主體化的家長群體、辦成一所情感特色的幼兒園。

其次，必須走園本化的研究道路。以科研為抓手，辦出自己的教育品牌，獲得并感悟科研以外的收獲。以幼兒園為立足點，解決教育教學問題為起點，形成研究主體力量為保障，建構教育載體—課程為中介，使幼兒園得到根本性的發展。

第三，必須贏得有效的管理機制。體現在：一是全方位、全程化、全領域的科研，使教師從經驗型——研究型、書摘型——現場研究型發展；二是群體互動的“非正式對話”，增強教職工學術內需，滿足其自我價值實現、自我提高的需要。改變教師被動、走樣的接受為園長是教職工科研積極的支持者、信任者。三是教師能夠提“小理論”。即能夠反思自己的教育行為、會用較理性思考調整教育行為、會揭示有效教育行為的意義。

劉政的匯報得到了在場的領導、專家的一致好評。華東師范大學學前教育系 王振宇教授談到學前教育是一塊非常有生機的領域，很多東西都值得我們去潛心的研究。同時幼兒園在研究中必須重視工作范圍之外的東西（如相關的理論研究、資料的積累等），研究的結論和報告注意理論的準確性、適度性。胡惠閔副教授認為：把教師的工作作為研究的重點和內容，把教師的專業發展作為管理的重點是建立校本管理的基礎。園長的職責是幫助教師揭示問題背后的問題及解決問題方法，這對園本課程的構建是必不可少的。同時必須強調合作性的研究，即園長—教師、教師—教師、教師—家長，使得園內外的教育資源得到有效的利用。

最后上海市教委基教處何幼華副處長談到：在社會轉型期及教育體制改革中，如何當好園長，如何處理“管”人和“育”人的問題，如何對待榮譽的問題，如何行使自己手中的權力（職位、權力、教育專長、個人魅力之間的關系）等，如果把這些問題都回答好了、處理好了，幼兒園自主辦園才能真正體現其價值。

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