幼兒美術教育的創新

　　美術活動尤其是創作，是一個極端個別化的活動，每個幼兒都有自己的構想與表現方式，但只有在幼兒獲得心理安全感和自由感的時候，他們的好奇心、創造動機、興趣等心里需要，才能得到最大限度的滿足和發揮。

　　因此，杭州大成實驗幼兒園大班的老師為孩子設計了一個美術創新教學活動，讓孩子們用各種各樣的材料來制作美麗的花瓶很喜歡，大家都專心致志的制作自己的花瓶。我首先在活動中，給幼兒創造了一個豐富的物質環境，提供各類的紙及不同風格的花瓶，讓幼兒自由欣賞，尤其是這些漂亮的花瓶一下子就給了幼兒一種新奇的、美的感受。幼兒在自由欣賞和討論的過程中積累了比較豐富的表象，當然我在組織討論環節中，也是很寬松的，幼兒可以觸摸，交流自己的感受，因為有這樣輕松的氛圍，很自然地就呼喚、鼓勵起幼兒地積極性和想創造地愿望。

　　幼兒地美術教育最富有意義的是發掘幼兒的創造潛能。因此我在活動中也是盡量的把發揮幼兒的創造性放在了首位，但是是不是鼓勵幼兒大膽的表現自己獨特的思想，就可以拋棄知識技能了呢？當然不行，如果離開了知識技能做中介，孩子的思路情感就不可能有大膽的表現。所以我在幼兒設計前，根據我在美術本科學習中圖形設計理念，向他們介紹了幾種不同的方法，如對稱的設計，怎樣做出一樣大小的圖形，色彩的搭配及線條的運用等，給孩子一個概念�；顒雍�，再看幼兒的作品，發現孩子們在自由設計時，的確運用到了上面的若干方法，這樣孩子們的作品不是雜亂無章的，而是帶有一定的科學藝術性的。

　　通過活動，也讓我在反思一個問題：在美術活動中如何引導幼兒進行創造性學習？我認為引導幼兒發現探索，鼓勵幼兒用自己的方式創造，表達自己的認識，是創造美術活動的重要特征，它是圍繞著創造性地學習知識技能進行的，因此教師積極有效的引導起著不可忽視的作用。我想我們可以通過設置階梯，引導創新；通過問題引路，嘗試創新，巧用策略，學會創新。幼兒期的孩子知識經驗貧乏，思維沒有定勢。培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗，我覺得比形成概念更切合幼兒的需要與能力。

　　來源：淅江在線

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