主題活動創設三重奏

《幼兒園工作規程》明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動表現的機會和條件。”《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。由此可見，環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的教師。在開展主題活動的今天，主題環境的創設是一個必要環節。只有給孩子們準備一個適宜的環境才能更好地體現與鞏固主題教育，才能開創一個教育的新紀元。以下是我在主題環境創設中的點滴體會：

一、師生共同配合，布置主題墻面

   幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。陳鶴琴先生說過：以學生的成績來布置環境最適當，最有意義的。

根據小班幼兒的年齡特點我們常常讓孩子嘗試撕貼、添畫或提供半成品的東西讓孩子稍加修飾，這樣既達到美觀的效果又增進了孩子對成功喜悅的體驗。本學期，根據不同的主題我們分別讓孩子參與了撕帖小圍兜、橘子皮、打扮小汽車、給蘿卜涂色、裝飾圣誕鞋等等。我們以幼兒的表現形式為主，老師再做相關的修飾和布局。于是一幅幅與主題相關的主題墻面就完成了——雖然不是最最的漂亮，但卻盡顯了我們菠蘿班孩子的風采。離園時，我們常常可以看到孩子拉著大人的手興奮地說：“媽媽，這是我的小蘑菇”，“爸爸，這是我貼的小動物”……

主題活動的深入開展使我們的墻面布置更加豐富生動。因此只有當環境適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極去適應環境，在與環境的交互作用中獲得發展。

二、適時提供物質材料，在區角中進一步豐富與創設

區角活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。區角活動也是主題環境的一個重要組成部分。這里有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。本學期我班注重在每個不同的主題中區角材料的適時投放與豐富，將區角活動與主題環境相融合。

在每一個不同的主題我們都適時的在區角中投入相關的材料，豐富與主題相關的內容。如在主題“娃娃家”中我們搜集了小襪子、小衣服、爸爸的領帶，為娃娃家的媽媽定做小圍兜，讓孩子為娃娃家裝飾相框等等；“學本領”中搜集有關小動物的圖片、圖書，增添了“小動物找影子”、“給小動物排隊”等操作材料；“蘋果和橘子”的主題中我們老師精心制作了分橘子、夾蘋果，充實操作材料包的內容等等。在豐富幼兒的活動材料和內容時，老師以把握每個主題的內容指向為基礎，對每一種材料所蘊涵的教育價值有所了解，讓孩子在對材料真真正正的操作、探索中體現材料的利用價值。

另外孩子在區角中完成的作品我們也及時的張貼在主題墻上。這也體現了區角與主題的相互滲透。

三、家長帶著熱情積極參與主題環境的創設

在主題環境的創設過程中我們還充分利用家庭資源取得家長的支持，共同發現、收集材料、進行制作等，讓家長和孩子參與到每一個活動中來。

其中，“家園之窗”很好地發揮了它的宣傳作用。如：在“小司機”的主題中，孩子紛紛從家里帶來了各式各樣的車子，顧駿帶來了有關車子的書等等。家長的熱情參與使我們的每個主題更方便、順利的展開。

此外，本學期孩子的材料操作包也有許多是由我們的家長與孩子共同完成的。如：寶寶家的衛生間、快樂全家福等等。當作業拿到幼兒園張貼后孩子間總時不時的交流著、介紹著。所以，主題環境的創設同樣也離不開家長的積極參與、配合和指導。

四、存在的不足

在主題環境的創設中所用的材料還不多，特別是在廢舊材料的運用方面。下學期再做嘗試。

總之，在主題環境創設中，我們始終堅持“兒童參與”的原則，力求區角活動與主題布置相融合，讓家長參與其中，就象一首三重奏的音樂，三者缺一不可，緊密結合。以上是本學期主題活動創設的點滴體會，下學期將再接再厲爭取更深刻的體會。

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