子睿聽《賣火柴的小女孩》

 那天開完家長會后，子睿的媽媽找到我：“吳老師，有個問題想請教一下。有一天，我給子睿講《賣火柴的小女孩》的故事，講完以后我就問他：‘如果你看到那個小女孩在街上凍得直發抖，你會不會把自己的衣服送一件給她穿呢？’子睿反問道：‘媽媽，那女孩子長得漂亮嗎？’當時，我啞口無言，還以為孩子會說好或不行，為什么孩子會突然這樣問呢？”我笑著說：“首先，我們不得不承認孩子在直面你的問題時正在思考另一個問題，這也是孩子學會分析問題的一種方式。也可以看成是他的一種求異思維，這是可喜的。其次，孩子對美的理解只有一個比較抽象、籠統的概念，他認為美只是外在的表現。所以才會提出這樣一個問題。作為我們大人，應該正確地引導孩子去理解美、欣賞美。告訴他們，美不僅僅表現在一個人外表長得漂亮或衣服穿得很漂亮，它還包括心靈美、言語美、行為美等等。例如：乘公共汽車時給老人讓座位；見到叔叔、阿姨主動問好；玩玩具時和朋友共同分享，這些都是一個人美的表現。如果有一天你看到有個女孩在大街上正凍得發抖時，你給她送去一件衣服她就不再感到冷了。臉上也會立即浮現兩個紅蘋果，這個時候她也變漂亮了。你送衣服給別人，說明你很同情、很關心她，怕她感冒，這也是一種美。所以，你也變漂亮了。只有通過這種方式和孩子一起分析問題，讓孩子學會在日常生活中通過某件事或是某種行為去思考、發現美，區分美。共同探討美的所在。” 

    我想，雖然處在3"4歲年齡階段的孩子還不能很好的理解“美”真正的意義，但是通過實際生活中的實例。加以正確的引導，孩子們隨著年齡的增長，思維能力的提高，對“美”的理解也會逐漸形成。記得有一次，我穿了一件新衣服（顏色很艷麗）到幼兒園，一進教室，孩子們所有的目光都集中到我身上。頓時教室里熱鬧非凡。“哇！吳老師變漂亮啦。”“好美哦！”孩子們爭先恐后地跑過來抱著我。“是嗎？謝謝大家的贊揚。”我心里默默地接受他們的贊美，但我立馬意識到了這是對孩子們進行美的教育的最好時機。于是我反問孩子們：“吳老師在工作中美不美？比如：給你們喂飯。像媽媽一樣關心你們，怕你們餓著、心痛你們。”孩子們呆呆地望著我，萱萱眨了眨眼睛，笑了：“美啊！”“是啊，這也是一種美，這叫行為美。”我肯定了萱萱的回答。 

    美是冉冉升起的朝陽；是深情的落日；是含苞待放的春花；是含蓄沉思的秋果；是母親搖籃里孩子睡夢中浮上嘴角淺淺的微笑！

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