去游泳館的路上

我們大班小朋友每周都要參加兩次少年活動中心的游泳訓練，從幼兒園步行到游泳館需要近20分鐘的時間。小威一路上總是耐不住寂寞，時不時地揪一揪前邊女孩子的小辮，拽一拽別人的書包，弄得周圍的小朋友紛紛“告狀”，影響了隊伍的正常行進。

    顯然，對小威這樣活潑好動的孩子，硬性要求是無效的，所以我有意識地將他安排在與我同排的位置上，以便隨時引導他做一些有意義的事情。

    一天，又是去游泳館的路上。我和周圍幾個小朋友商量：“咱們玩個連詞游戲，好嗎？”小威聽罷，馬上拉著我的手催促我快開始。為了讓他獲得成功的體驗，我選擇了他平時最喜歡的“車”這一話題，請他說說在馬路上行駛的有些什么車。慢慢地，我們離開了“車”話題，難度也隨之加大了，但他仍然對答如流。就這樣，在不知不覺中，我們到達了游泳館。

    這以后，我經常在去游泳館的路上，引導幼兒認識社會，認識周圍事物的變化。

    有一次，一個孩子發現白楊樹開花了，這立刻引起大家的聯想。有的說：“這些白毛毛好像是從老天爺的毛衣上掉下來的。”有的說：“這好像是白云洗澡時落下的肥皂泡。“孩子豐富 想象力真是令人驚嘆。

    又有一次，一個孩子的發現引起了大家的注意：“咦？這棵松樹的樹干怎么白一塊、綠一塊的？你們說這像不像解放軍叔叔穿的迷彩服？”我馬上抓住這一話題問道：“解放軍叔叔為什么要穿像樹干顏色的衣服呢？”于是，孩子們又圍繞這個話題進行了一場激烈的討論。

生活就是課堂。只要我們把握住機會，就可以生成許多有價值的教育內容。

評析

    雷老師積極利用周圍事物進行隨機教育，不僅擴展了教育空間，而且也滿足了幼兒的需要。

1． 根據幼兒的需求，在幼兒的興趣點上生成語言教育的內容

在小威一路東拉西拽的行為中，雷老師發現他的內在需求是要擺脫沒有意思的行走，于是她利用小威對車的興趣，將幼兒的注意轉移到有意義的事情上來。這不僅滿足了幼兒的游戲需求，使他們獲得了愉快的體驗，而且也發展了幼兒的語言表達能力。

2． 讓周圍環境直接作用于幼兒豐富幼兒的語言

教師利用沿途環境，引導幼兒在熟悉的環境中發現事物的新變化，引發聯想，并鼓勵幼兒用語言表達自己的感受，從而有效激發了幼兒的觀察興趣和表達興趣。這不僅豐富了幼兒的知識，也提高了他們的語言表達能力。 

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