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孩子情緒變化的背后
今天早晨入園時，平日情緒非常穩(wěn)定的北北一進(jìn)門就哭個不停，想找媽媽，想回家。這時，主班老師正在組織小朋友做早操，為了不影響主班老師組織活動、分散大家的注意力，我急忙放下手中的擦桌布，抱過了北北，并輕輕地問他今天為什么不高興。北北哭著對我說：“來幼兒園的時候，，媽媽抱著我從樓梯上摔下來了，他的腳摔壞了，我要回家看她。”聽了孩子的話，我被深深地感動了，孩子還不滿三歲卻能這樣關(guān)愛父母，多可愛的孩子啊！為了能盡快穩(wěn)定孩子的情緒，減輕孩子的內(nèi)疚心理，我一邊安慰一邊對他說：“高老師現(xiàn)在正在給小朋友準(zhǔn)備早飯，等你吃飽了，我也忙完了，咱倆一起到傳達(dá)室給媽媽打個電話，問問她腳還疼嗎。讓媽媽知道北北非常關(guān)心媽媽，你說好不好？”北北聽后馬上止住了哭聲，用力地點了點頭。
我忙完了早飯的工作，急忙領(lǐng)著北北來到傳達(dá)室。不湊巧，外婆家和北北家都沒人接電話。為了不使孩子失望，我假裝拿著話筒對北北說：“媽媽說謝謝北北對她的關(guān)心，還叫你不要著急，說她的腳已經(jīng)不疼了。”北北聽后非常高興。晚上放學(xué)時，我特意把這件事告訴了孩子的外公，囑咐外公告訴媽媽，就說接到了老師的電話，謝謝兒子對她的關(guān)心。
下午，我特意把這件事的前前后后講給小朋友聽，這也是引導(dǎo)小朋友學(xué)會關(guān)心他人的教育契機。我本來還有所顧慮，擔(dān)心不滿三歲的孩子可能還不太懂得什么叫愛和關(guān)心，可是聽完北北關(guān)心媽媽的事，孩子們反響非常強烈。“媽媽生病的時候我給她拿過藥。”“媽媽哭了我還哄她呢。”“那天奶奶送我送幼兒園是我自己走來的，沒讓奶奶抱。”……皓宇還告訴大家，他關(guān)心高老師，看見高老師站在窗臺上擦玻璃，告訴她別摔下來。還有的小朋友在老師的引導(dǎo)下告訴大家，看見小朋友摔倒了要扶他起來，看見小朋友哭了要哄他，幫他把眼淚擦干……小朋友們都說要像北北一樣，做個愛媽媽、愛老師的好孩子。
北北關(guān)心媽媽本是他個人的行為，但我從中發(fā)現(xiàn)了孩子最值得珍惜的愛的情感，并以此為契機，在全班進(jìn)行了引導(dǎo)，使北北愛媽媽的情感得以發(fā)揚，使小朋友受到一次愛的教育。
作為一名保育員，不能滿足于只照顧好幼兒生活和搞好環(huán)境衛(wèi)生，還要在教育上做個有心人，善于抓住日常生活中一切有價值的教育因素，因勢利導(dǎo)、持之以恒地配合主班老師對孩子進(jìn)行教育。因為，我們也是教師中的一員，是良好的教育環(huán)境的創(chuàng)造者。我們對孩子既有保育的任務(wù)，又有教育的責(zé)任。
評析
兩歲多的孩子，來園時鬧點情緒是常見的。要是正趕上準(zhǔn)備早飯，老師哄一哄孩子也就過去了。但高老師卻“放下手中的擦桌布，抱起孩子”。當(dāng)她了解到北北哭的原因時，敏銳地意識到這件小事蘊含著教育契機，細(xì)心機智地支持、滿足了孩子關(guān)愛媽媽的需求，并與家長聯(lián)系，一起愛護(hù)、培養(yǎng)孩子心中“關(guān)愛別人”這株嫩芽，使之不斷成長。
高老師還注意抓住生活中這一有教育價值的事例，利用同伴間的相互作用，使“關(guān)愛”在更多的孩子心中萌芽，注意從小向孩子進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)孩子有一顆善良的心。
實踐證明，只要保育員老師有了正確的觀念，就會在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上做出更多的甚至是不可替代的貢獻(xiàn)。
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