用積極互動來替代教師的獨角戲

　　以往評價環節大多由教師唱主角，幼兒處于被動狀態�，F代教育理論指出：教學過程是師幼交往、積極互動、共同發展的過程。讓幼兒參與評價環節，有利于培養幼兒評價自我、他人的能力。

　　首先，激發幼兒參與評價的主動性。教師引導幼兒大膽介紹自己的操作過程和結果，不僅可以幫助幼兒思考自己的行為，還便于其他幼兒了解同伴在操作過程中的思路以及對內容的理解和掌握程度，以便作出適當的評價，促進幼兒發展。

　　其次，鼓勵幼兒互評。由于互評必須在互相了解的基礎上進行，因此，教師應適當引導，如“哪些小朋友和你的方法一樣”“你喜歡誰的方法”等，以便幼兒綜合比較，互相學習。

　　第三，開展小組互評活動。在活動過程中，教師應重視對各個小組活動情況的整體評價，以培養幼兒的團隊精神和合作意識。

拋出話題：令人“痛苦”的評價環節

針對話題展開的討論：

建設一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊

評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)

重視評價環節中分享的價值／(江蘇南京　楊冬梅)

評價開篇要以幼兒發展為切入點／(北京　張延藝)

科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮江　王蘭)

我對評價環節提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)

用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）

評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)

“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)

讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安　馬瑾）

在評價環節加入多種元素／(上海 陳春蓮)

>>針對“令人痛苦的評價環節”來文集粹

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