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把握好區(qū)域指導(dǎo)的“度”

時(shí)間:2023-04-28 23:39:04 幼教之友 我要投稿
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把握好區(qū)域指導(dǎo)的“度”

(福建南平實(shí)驗(yàn)幼兒園  徐晶)

  這確實(shí)是一次鼓勵(lì)與支持孩子交往的好時(shí)機(jī),孩子們的能力較以前有了很大提高,能積極主動地促進(jìn)區(qū)域間交流了,是件值得高興和欣慰的事情。至于其中“度”的把握,就要看教師的適當(dāng)指引和導(dǎo)向了。

   

  輝輝的三次送飯和多位孩子的送水、送毛巾似乎影響了活動的規(guī)則,令張老師感覺到“亂”。其實(shí)規(guī)則要實(shí)踐到位.必須源自孩子自己的認(rèn)識。而此時(shí)。孩子還滿足于遞送過程的愉悅中,并未意識到有何不妥。假如我是張老師,我會組織建筑區(qū)的孩子們先停工“休息”一下,擦汗、喝水,好好品嘗來自娃娃家同伴送來的美食,感受被他人關(guān)愛的幸福,并向同伴表示感謝。接著,我會有意提醒孩子們討論:休息之后該干些什么?建筑師們要繼續(xù)工作才能完成工程任務(wù),娃娃家的人們要回家收拾整理、照顧好老人小孩,不能干擾他人的工作。個(gè)別有特殊交往要求的孩子,可以歡迎他們明天再來“工地”,或請建筑師完工后到“家”里做客,以滿足他們的需要,相信孩子的交往在潛規(guī)則則的指引下會更加合理、有序。

拋出話題: 區(qū)域活動中的困惑

針對話題展開的討論:

把握好區(qū)域指導(dǎo)的“度”/(福建南平實(shí)驗(yàn)幼兒園  徐晶)

規(guī)則不應(yīng)束縛幼兒的心靈和手腳/(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 黃小麗)

用欣賞的眼光看待幼兒的行為/(明天幼稚集團(tuán)第十幼兒園  吳娟)

區(qū)域的邊緣/(北京市延慶縣第四幼兒園  余燕)

針對“區(qū)域活動中的困惑”來文集粹

  

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